产教深度融合视域下高职院校人才培养模式改革

刘雨佳 河南职业技术学院 河南新郑 450046

一、新时代背景下产教融合的意义与作用

习近平总书记在党的十九大报告中指出，中国特色社会主义已进入新时代。同时指出,要完善 职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作；要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神。经济发展，教育先行。

深化产教融合是现代职业教育发展的重要方向，它对培养高素质技术技能型人才有着重要的作用。产教融合能把知识转化成技能，让学生在掌握知识的基础上更好地就业，做到学以致用。同时，通过产教结合，教师们能更多、更好、更及时地参与企业实践，把自己的知识和科研成果通过实践来深化和转化。再者，产教融合能促进企业技术进步和产业升级，对企业的发展起到推动作用，从而促进整个社会的经济发展。

二、高职院校“产教融合”发展现状及存在问题

近年来，产教融合理念在高等职业院校发展中被广泛应用，但在实践过程中，高职产教融合发展也遇到了一定的瓶颈，出现了诸多问题，这些都亟待完善和解决。

（一）产教融合深度不够

诸多职业院校的校企合作主要以订单班、项目合作、校外实训基地等方式为主，但由于校企利益目标不一致，多数校企合作停留在表面层次，形式大于内容。虽说校企间建立了合作关系，搭建了产教融合平台，但大多数校企合作仍以用人和出售设备为主，并未真正开展一些实质性的深度合作[2]。高职院校人才培养过程中企业参与深度和广度都不太大，校企共同开展人才培养的形式大于内容。

（二）产教融合政策不落地

要实现产教深度融合，就当前体制结构而言缺乏配套政策支持，并没有给予企业明确的有利政策，真正可操作的“落地”政策很少。产教融合政策没有形成系统、规范、完整的推进机制，导致企业参与职业院校教育改革的积极性不高，难以真正融入人才培养的共育过程。

（三）师资队伍建设有待加强

学校缺乏真正能为企业技术方面提供指导的高技能、高水平教师，企业缺乏具备一定教育教学能力的技术能手或技能大师，双方师资制约着学校和企业，无法促进“产教融合”人才培养模式的有效实施和发展。

三、产教深度融合视域下高职人才培养模式改革

（一）校企联合制定人才培养方案

高职教育是专业教育与岗位能力培养的融合。要想培养出符合新时代要求的高素质复合型技术技能人才，校企应联合制定人才培养方案。学校可邀请校企合作单位和行业企业一线专家共同参与，制订符合校企合作培养计划的教学大纲、教学标准等，添加顺应产业发展的专业技能课程，删除与社会用人脱节的课程。尤其是实行1+X制度，将职业资格培训融入专业人才培养中，提升学生的岗位技能和专业能力水平。

（二）搭建产学研协同育人平台

《关于深化产教融合的若干意见》已将产教融合上升为国家办学制度，要想实现产教深度融合，破解政策不落地等难题，需捋顺校、政、企、行之间的关系，积极调动各方积极性。政府大力实施政策激励，完善经费投入和专项经费支持机制；进一步健全产教融合人才培养模式下的相关政策制度，规范经济、教育、劳动、高等职业院校等部门的权利义务[3]；企业要提供人才、技术、实习实训基地等实践教学平台；学校要以研发平台为依托，以授课能力、实践指导能力、研发能力为师资队伍建设重点，以企业真实项目为载体，提升社会经济服务能力，与企业形成优势互补，给予企业实际帮助。只有各方形成合力，搭建产学研协同育人平台，才能促进共同发展，真正实现产教融合。

（三）完善人才培养体系和运行机制

要想进一步深化产教融合，高职院校的人才培养模式改革需要以需求为导向，深化专业内涵建设，坚持以德为先、强化服务需求、明确培养目标、准确岗位定位、构建课程体系、加强条件建设、健全运行制度。职业院校的专业设置、课程体系、授课内容及授课模式必然要与市场、企业需求，与用人单位岗位设置、从业准入标准的要求相接轨。把校企合作、产教融合、工学结合模式作为职业院校教书育人的关键切入点，加快各项专业的建设与诊改，促进教学方法的改革和创新，在育人模式上形成企业和学校教育相融合的职教特色体系。同时，职业院校必须健全完善配套运行机制，建立校企互通机制，校企人员相互兼职，互相培养，提升“双师型”教师比例；加强政策研究，在政策允许的范围内制定产教融合新模式；完善配套管理制度，创造合作环境，保证产教深度融合下人才培养模式的顺利实施。