初中生物教学中的情景教学研究

2019-11-13魏文书四川省宜宾市南溪区教师培训中心644100

新生代 2019年15期

魏文书四川省宜宾市南溪区教师培训中心 644100

作为这一教学阶段被广泛运用的一种教学手段，情境教学方法主要就是通过引起学生共鸣，激发学生对这一学习阶段的兴趣。其中最主要的就是通过对气氛的调节，让学生仿佛走到一个真实的情境中，深入理解文章文本的含义。而就素质教育的内涵来说，情景教学法全面贯彻了素质教育的要求，体现了以学生为本的教学方法，是一种为了让学生学会知识，学会学习的方法而创设的一种教学模式。

一、情景教学的内涵

情景教学法最大的特点，就是与实际情况相结合，教师通过语言和多媒体对课堂情境的创设，能够将学生带入到一个真实的理想的环境中。而在这种环境氛围中，能够大大地激发学生学习的斗志，激起学生学习的热情和动力，不断增加学习的欲望。同样，除了情景教学法的众多特点之外，还具有其它教学方法没有的优势，例如，这一教学方法能够改善教学环境，同样也属于创新型的教学模式，能够使学生做到“举一反三”。

二、初中生物教学特点及现状

生物学科其中反应最多的就是关于自然现象，是一门研究自然的学科。但是与此同时，生物这门学科也与人类的生活息息相关，就像是我们所生活的环境，生物的习性种类，每一种生物与每一种生物之间的特点等等。但是在当前初中生物教学的过程中，教师大多是多年战斗在教育岗位的老教师，有自己的一套教育模式和经验，让他们重新学习新型的教育方法有些困难，但却是不得不进行一项任务。学校也必须要做好老教师的思想工作，只有不断地学习进步，才有可能在将来的教学中为学生带去更好的引导和帮助。再次就是教学资源的问题，初中生物具有很多杂乱的知识点，同样还包含很多的图例图示，单单靠教师在课堂上手绘不仅浪费了课堂上宝贵的时间，同时也不利于学生的学习，降低了课堂的效率。

三、初中生物教学中的情境教学方法

1. 创设生活情境，使生物教学与实际相结合

生物的学习与学生的日常生活联系紧密，课本中的很多教学内容都可以在现实生活中找到例子。因此，生物教师在教学的过程中，将生活中的例子引入到课堂上就是很好的教学方法，这就可以为学生创设生活情境，增加学生对生物知识的熟悉感，兴趣也会随之而来。情景教学同样也能够让学生在今后的学习生活中，体会到生物学习的意义和价值，更加全身心的投入到生物课堂中。例如，在“环境影响生物的生存”这一部分内容的学习时，教师可以利用近来我国出现的环境问题作为导入，向同学们提出这样的问题：同学们，大家都知道近年来，我国出现了各种各样的环境污染，你们都知道有哪些环境污染吗？同学们开始七嘴八舌的讨论起来，有人说：大气污染有人说：塑料污染还有人说是：水污染等等。通过这些污染源的讨论，教师对学生的语言进行总结，并适当补充实际生活中对其他一些污染现象，像是光污染。之后，教师为同学们播放一幅图片，图片描绘的是一片浩瀚无际的海洋，蔚蓝色的海水泛着粼粼的波光。接着教师又播放下一张图片，同样也是一望无际的海洋，但是肉眼可见的有许多密密麻麻的垃圾，其中依稀可以辨认出塑料袋，饮料瓶等等各种各样，我们人类制造出来的生活垃圾。在这两幅图片展示完之后，教师说：看来我们的生产生活已经对我们赖以生存的环境造成了巨大的影响，那就让我们再来看看还有什么原因能够造成环境污染吧！

2. 创设历史故事情境，培养学生探索精神

生物的发展过程同样也是一个漫长的过程，任何生物的演变都不是一蹴而就的。教师也可以利用历史故事情景，激发起学生的兴趣。例如，再向学生介绍进化论的背景时，可以用达尔文的故事进行导入。通过对达尔文的了解，以及对达尔文生平故事的介绍，学生不仅能够学习到生物知识，同样也能够通过达尔文这个人感受到他们对科学的执着精神，通过这些榜样人物，有利于培养学生的探索意识。

3. 创设问题情境，增强学生思维能力

学生的学习从来都不是老师讲，学生听的这样一个模式，而是要学会自己提问。只有学生学会提问，才是真正对某一个知识点产生了疑惑，通过问题的解决才是真正学懂了这个知识。例如，在学习“人的营养物质”时，教师可以先向学生提问：为什么患了肠炎的人会一天比一天瘦？同学们猜测可能是肠胃功能有所坏。接下来，教师再问：那为什么人没有摄入过多的脂肪去会发胖？通过这两个疑问可以激发学生对知识的探索欲望，教师因势利导，引入本节课关于营养物质的学习内容。

4. 创设实验情景，提高学生实践能力

初中生物教材内容，也包含了许许多多的实验，实验情景的构建也可以帮助学生更好的理解生物知识。例如在“显微镜观察洋葱细胞结构”这个实验中，对洋葱进行处理时可以利用多媒体播放显微镜观察洋葱细胞的视频，通过一个个精细化的步骤的呈现，让学生感受到真实的实验效果。在根据教师带过来的显微镜器材，也可以让学生观察的真实的洋葱细胞结构，深入对本章节内容的学习。