问渠哪得清如许 为有源头活水来

黄红英 杨玉娥 金丽丽 王敏 安徽省池州市贵池区城西小学 安徽池州 247000

20世纪90年代来，青少年自杀率不断上升，患心理疾病的儿童人数徒增，近视眼、肥胖症、豆芽型等儿童群体也日益增大。【1】从学校学生道德方向的迷失，“人生淡漠观”的出现，无视生命价值，自毁和他毁生命现象已社会普遍关注。另外，高校招生规模的扩大，使大学生基数日益增大，但大学生身体素质却呈下滑态势。这一切的根源已经是众多关心教育的人所寻求的，其中小学体育教学存在的一些不合理性便成为重要的因素之一。“万丈高楼平地起”， 小学生是祖国的未来，欲使小学生立志并成才，对生命的理解“渠”“许”自然，就要抓“源头活水”，从娃娃抓起。本研究从探析生命教育渗透于小学体育教学的重要意义，并找出行之有效的方法，使服务于小学体育教学，为小学体育教学的改革提供借鉴与智力支持。

1 、生命教育的内涵

生命教育是一种围绕生命，根据生命特征，遵循生命发展规律，选取适合的方法进行呼唤生命、找出生命的价值与真谛的教育活动。生命教育的过程是一个参透生命真谛，直面生命，领悟生命美的过程。生命教育关注一个人对人生意义和价值的理解，通过理解从而达到一种“释然”的境界，它寻译的是创设幸福有价值的实践生活，并引导和激励籍由此过程，得到有意义的快乐人生旅途。通过生命教育，一个人可以更清醒认识生老病死、生命的不可重复与珍贵，可以更好感知人为何活、如何更好活、实现个人的价值。【2】

2 、小学体育教学渗透生命教育的重要意义

生命是教育的原点。小学体育教学作为终身体育的起点，其施教的方法、形式和质量不仅直接影响小学生对体育的第一印象，而且也将关系一生对体育的看法，也将影响到身心健康。生命力的发展以正确的认识生命为前提，它是使小学生科学认识生命的过程，它在小学体育教学中占有十分重要的地位。小学体育教育渗透生命教育，不仅可以达到“自然生命”的保存，还促使“精神生命”的完善与升华。在学生受教育的过程中，学生不但可以学到强身健体的方式方法，而且可以掌握相关的生存技巧，进而感知和尊重生命、珍惜生命、热爱生命。

2.1 有助于小学生树立科学的生命观与价值观

生命教育可以使小学生正确的理解与看待生命，懂得善待生命，珍惜生命，从而减少小学生轻生寻死的悲剧出现，同时也会使小学生远离危险，保护自己。生命教育可以使小学生更好的理解亲情、友情甚至于未来的爱情，从而使小学生更好的尊老爱幼，关心帮助别人，同时也会帮助他们树立正确的价值观，对与错、善与恶、邪恶与正义、失败与成功等等都会在生命教育下逐渐清晰明朗，并由此由内而外的真正学会宽容与感恩，从而树立正确的目标，并为此努力。生命教育本身把尊重生命，维持、认识、理解和提升生命作为追求目标把培养能够维持生命、认识生命、理解生命并能够提升生命的健全人格作为基本追求，【3】它可以帮助小学生适应环境、保护环境，热爱大自然，并科学的认识自己与社会与世界与宇宙的关系，进而热爱生活，享受快乐认识。

2.2 有助于小学体育教学开展的更科学实效性

运动给学生带来健康的同时，也会带来危险与伤病。生命教育有助于学生选择更适合个人身体情况的运动方式和方法，而不是刻意的模仿与肆意的挥霍自己的健康。生命教育可以使小学生懂得体育课的重要性，从而变被动为主动的学习，提高其参与积极性，为提高教学质量打下了重要的基础。另外，教师在进行生命教育的同时，也会更好的理解小学生生命教育的重要性，从而取长补短，优化自己的教学方式方法，使体育教学更科学、实效化，同时，也达到了教学相长的目的。

3 、小学体育教学渗透生命教育的可行性

体育课程内容经过改革，已不仅仅只包括技术技能的教学，而且也包括营养、健康、疾病预防、避险等，体育课程内容正在完成由“以知识、技术、技能为中心”向“以人的发展为中心”的转变。体育课堂向生活延伸，改变了以往学生单纯的模仿与练习，学生可以在“跑、滚、爬”的生活体现中学会体育知识、技术技能。使学生走出被动接受走向主动探索寻求的学习方式，这也更符合符合小学生年龄特征和成长需要，因为这一阶段小学生已出现“性格”的叛逆，已有主动选择的意识。

体育课程理论与实践相结合的特点,使教学组织形式多样化、灵活化,学生在学习的过程中可以更容易从内心体会和感悟，这些都是生命教育所必须的；体育课程贯穿整个学生生涯,充足的时间为生命教育的系统化和持久化提供可能。由于在不同的年龄段，生命教育施教内容和方式均不同，体育课程中可以根据各个年龄段的特点渗透生命教育，追求生命教育实效化；体育竞赛中的一些竞赛规则可以使学生了解自由、权利和义务，接触到奖励与惩罚，失败与成功等，这些都为学生适应社会、适应生活作了很好的预演与铺垫，也为学生遵守相关的规章制度起到潜移默化的作用。

4 、小学体育教学渗透生命教育的对策

4.1 转变教育观念

在一些教育过程中，教师、教材、大纲和常规等都为学生画了一个个大大小小的圆，使学生在“雷池”面前惊恐驻步，严重束缚了学生的主观能动性和创造性。由于生命教育的抽象性和复杂性，小学体育教学渗透生命教育就要求教师敢于摒弃传统教学观念，接受新观点、新思想。教师应主动解放思想，学习多媒体教学技术，运用“翻转课堂”等新教学方法，使新媒体运用于生命教育，使学生更直观的体会。在新媒体下，生命教育可以实行学校、家庭和社会无缝隙的可持续性教育。

4.2 有针对性的充实和优化教材

针对生命教育优化小学体育课程教材，体育教学中，教师就可以有章可循，更好的有针对性的开展生命教育。教材的内容要通过社会调查统计，有计划的进行更新，对于社会上、生活中出现的危及小学生生命安全的现象进行及时关注，并科学设计方案编入教材，体现时效性。这样，无论是教师、家长还是学生本身，甚至整个社会才会感到生命教育的重要性，并给与重视和有针对性的科学预防，提前教育，防患于未然。如小学生被性侵现象、走失现象、跳楼现象等，都可以写进教材，使生命教育有的放矢。

4.3 加大宣传，建立安全教育交流平台

据统计，在汶川大地震中，一些经常开展安全教育的学校，学生幸存的几率就高。以至于当前很多中小学把逃生避险，自然救助等知识作为重要的内容来普及。教育的本质就是把珍惜生命的意识和与能力传递给受教育者。【4】小学体育课程中，应宣传安全知识，传授与安全相关的知识，应把生命教育多渠道多方式的展现在学生面前，让学生从内心深处认识、尊重和珍惜生命。

4.4 加强学校、家庭和社会教育的“三位一体”的教育模式

文化混沌与价值观多样性，使小学生的个性化严重，价值取向杂乱，盲目崇拜滋生。在这种环境下，学校的教育不能“圈养”，不能在“温室化”，而应与外边的世界接轨，让教育生活化、社会化。学校作为生命教育的主要承载者，而家庭则是生命教育最重要的补充，在亲情下的生命教育更凸显出可持续性，而社会是生命教育的“试金石”和“熔炉”，同时也是生命教育素材的重要来源。生命教育的效果如何，须在社会上去验证，同时，在学校和家庭生命教育不足的情况下，社会上的生命教育将是最好的补充，也是最后的一道屏障。

5 、结束语

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，小学生作为新时代特色社会主义建设的未来中坚力量，担负着实现伟大“中国梦”的重任。小学生想如“小荷”欲露尖尖角，并在来日亭亭玉立，化莲成藕，必须在小学阶段接受生命教育，从而认识生命、理解生命、尊重和珍惜生命，并最终突破自我，实现个人价值。【5】小学体育不仅要承担小学生“健体”，而且要“健心”，提高小学生的心理承受力和社会担当生命担当的责任意识，这是其它许多学科所不具有的教育功能，在小学体育教学中渗透生命教育意义重大，也责无旁贷。