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问渠哪得清如许 为有源头活水来

2019-11-13黄红英杨玉娥金丽丽王敏安徽省池州市贵池区城西小学安徽池州247000

新生代 2019年19期
关键词:小学生生命体育

黄红英 杨玉娥 金丽丽 王敏 安徽省池州市贵池区城西小学 安徽池州 247000

20世纪90年代来,青少年自杀率不断上升,患心理疾病的儿童人数徒增,近视眼、肥胖症、豆芽型等儿童群体也日益增大。【1】从学校学生道德方向的迷失,“人生淡漠观”的出现,无视生命价值,自毁和他毁生命现象已社会普遍关注。另外,高校招生规模的扩大,使大学生基数日益增大,但大学生身体素质却呈下滑态势。这一切的根源已经是众多关心教育的人所寻求的,其中小学体育教学存在的一些不合理性便成为重要的因素之一。“万丈高楼平地起”, 小学生是祖国的未来,欲使小学生立志并成才,对生命的理解“渠”“许”自然,就要抓“源头活水”,从娃娃抓起。本研究从探析生命教育渗透于小学体育教学的重要意义,并找出行之有效的方法,使服务于小学体育教学,为小学体育教学的改革提供借鉴与智力支持。

1 、生命教育的内涵

生命教育是一种围绕生命,根据生命特征,遵循生命发展规律,选取适合的方法进行呼唤生命、找出生命的价值与真谛的教育活动。生命教育的过程是一个参透生命真谛,直面生命,领悟生命美的过程。生命教育关注一个人对人生意义和价值的理解,通过理解从而达到一种“释然”的境界,它寻译的是创设幸福有价值的实践生活,并引导和激励籍由此过程,得到有意义的快乐人生旅途。通过生命教育,一个人可以更清醒认识生老病死、生命的不可重复与珍贵,可以更好感知人为何活、如何更好活、实现个人的价值。【2】

2 、小学体育教学渗透生命教育的重要意义

生命是教育的原点。小学体育教学作为终身体育的起点,其施教的方法、形式和质量不仅直接影响小学生对体育的第一印象,而且也将关系一生对体育的看法,也将影响到身心健康。生命力的发展以正确的认识生命为前提,它是使小学生科学认识生命的过程,它在小学体育教学中占有十分重要的地位。小学体育教育渗透生命教育,不仅可以达到“自然生命”的保存,还促使“精神生命”的完善与升华。在学生受教育的过程中,学生不但可以学到强身健体的方式方法,而且可以掌握相关的生存技巧,进而感知和尊重生命、珍惜生命、热爱生命。

2.1 有助于小学生树立科学的生命观与价值观

生命教育可以使小学生正确的理解与看待生命,懂得善待生命,珍惜生命,从而减少小学生轻生寻死的悲剧出现,同时也会使小学生远离危险,保护自己。生命教育可以使小学生更好的理解亲情、友情甚至于未来的爱情,从而使小学生更好的尊老爱幼,关心帮助别人,同时也会帮助他们树立正确的价值观,对与错、善与恶、邪恶与正义、失败与成功等等都会在生命教育下逐渐清晰明朗,并由此由内而外的真正学会宽容与感恩,从而树立正确的目标,并为此努力。生命教育本身把尊重生命,维持、认识、理解和提升生命作为追求目标把培养能够维持生命、认识生命、理解生命并能够提升生命的健全人格作为基本追求,【3】它可以帮助小学生适应环境、保护环境,热爱大自然,并科学的认识自己与社会与世界与宇宙的关系,进而热爱生活,享受快乐认识。

2.2 有助于小学体育教学开展的更科学实效性

运动给学生带来健康的同时,也会带来危险与伤病。生命教育有助于学生选择更适合个人身体情况的运动方式和方法,而不是刻意的模仿与肆意的挥霍自己的健康。生命教育可以使小学生懂得体育课的重要性,从而变被动为主动的学习,提高其参与积极性,为提高教学质量打下了重要的基础。另外,教师在进行生命教育的同时,也会更好的理解小学生生命教育的重要性,从而取长补短,优化自己的教学方式方法,使体育教学更科学、实效化,同时,也达到了教学相长的目的。

3 、小学体育教学渗透生命教育的可行性

体育课程内容经过改革,已不仅仅只包括技术技能的教学,而且也包括营养、健康、疾病预防、避险等,体育课程内容正在完成由“以知识、技术、技能为中心”向“以人的发展为中心”的转变。体育课堂向生活延伸,改变了以往学生单纯的模仿与练习,学生可以在“跑、滚、爬”的生活体现中学会体育知识、技术技能。使学生走出被动接受走向主动探索寻求的学习方式,这也更符合符合小学生年龄特征和成长需要,因为这一阶段小学生已出现“性格”的叛逆,已有主动选择的意识。

体育课程理论与实践相结合的特点,使教学组织形式多样化、灵活化,学生在学习的过程中可以更容易从内心体会和感悟,这些都是生命教育所必须的;体育课程贯穿整个学生生涯,充足的时间为生命教育的系统化和持久化提供可能。由于在不同的年龄段,生命教育施教内容和方式均不同,体育课程中可以根据各个年龄段的特点渗透生命教育,追求生命教育实效化;体育竞赛中的一些竞赛规则可以使学生了解自由、权利和义务,接触到奖励与惩罚,失败与成功等,这些都为学生适应社会、适应生活作了很好的预演与铺垫,也为学生遵守相关的规章制度起到潜移默化的作用。

4 、小学体育教学渗透生命教育的对策

4.1 转变教育观念

在一些教育过程中,教师、教材、大纲和常规等都为学生画了一个个大大小小的圆,使学生在“雷池”面前惊恐驻步,严重束缚了学生的主观能动性和创造性。由于生命教育的抽象性和复杂性,小学体育教学渗透生命教育就要求教师敢于摒弃传统教学观念,接受新观点、新思想。教师应主动解放思想,学习多媒体教学技术,运用“翻转课堂”等新教学方法,使新媒体运用于生命教育,使学生更直观的体会。在新媒体下,生命教育可以实行学校、家庭和社会无缝隙的可持续性教育。

4.2 有针对性的充实和优化教材

针对生命教育优化小学体育课程教材,体育教学中,教师就可以有章可循,更好的有针对性的开展生命教育。教材的内容要通过社会调查统计,有计划的进行更新,对于社会上、生活中出现的危及小学生生命安全的现象进行及时关注,并科学设计方案编入教材,体现时效性。这样,无论是教师、家长还是学生本身,甚至整个社会才会感到生命教育的重要性,并给与重视和有针对性的科学预防,提前教育,防患于未然。如小学生被性侵现象、走失现象、跳楼现象等,都可以写进教材,使生命教育有的放矢。

4.3 加大宣传,建立安全教育交流平台

据统计,在汶川大地震中,一些经常开展安全教育的学校,学生幸存的几率就高。以至于当前很多中小学把逃生避险,自然救助等知识作为重要的内容来普及。教育的本质就是把珍惜生命的意识和与能力传递给受教育者。【4】小学体育课程中,应宣传安全知识,传授与安全相关的知识,应把生命教育多渠道多方式的展现在学生面前,让学生从内心深处认识、尊重和珍惜生命。

4.4 加强学校、家庭和社会教育的“三位一体”的教育模式

文化混沌与价值观多样性,使小学生的个性化严重,价值取向杂乱,盲目崇拜滋生。在这种环境下,学校的教育不能“圈养”,不能在“温室化”,而应与外边的世界接轨,让教育生活化、社会化。学校作为生命教育的主要承载者,而家庭则是生命教育最重要的补充,在亲情下的生命教育更凸显出可持续性,而社会是生命教育的“试金石”和“熔炉”,同时也是生命教育素材的重要来源。生命教育的效果如何,须在社会上去验证,同时,在学校和家庭生命教育不足的情况下,社会上的生命教育将是最好的补充,也是最后的一道屏障。

5 、结束语

“问渠那得清如许,为有源头活水来”,小学生作为新时代特色社会主义建设的未来中坚力量,担负着实现伟大“中国梦”的重任。小学生想如“小荷”欲露尖尖角,并在来日亭亭玉立,化莲成藕,必须在小学阶段接受生命教育,从而认识生命、理解生命、尊重和珍惜生命,并最终突破自我,实现个人价值。【5】小学体育不仅要承担小学生“健体”,而且要“健心”,提高小学生的心理承受力和社会担当生命担当的责任意识,这是其它许多学科所不具有的教育功能,在小学体育教学中渗透生命教育意义重大,也责无旁贷。

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