小学数学高效课堂探微

王军 四川省南江县乐坝镇小学

在小学数学教学中，课堂教学是我们教学的主阵地，由于课堂时间短，教学内容多，不仅要突出教学重点，更要突破教材的难点，所以高效课堂的建立十分重要。而部分教师认为数学课堂教学只要学生能做题就可以了,因此大搞题海战术，殊不知,学生能否正确解题是建立在透彻理解数学知识基础上，运用掌握的技能系统化的思考，只有这样才能提高学生运用知识解决实际问题的能力,达到数学教学的目的,否则数学课堂教学效率就将大打折扣。我执教小学数学教学以来，始终立足学生、课标、教材，潜心于高效课堂研究，不断深入课堂实践，探索三者最佳结合点，不断改进完善教学方法，取得了较好的教学效果。本文谈谈我在教学中的一些粗浅认识，与同仁商榷，只在进一步提高课堂教学质量。

一、 数学高效课堂的解读及意义

何为数学高效课堂？对于这个问题我们首先要弄清高效课堂的含义，高效课堂在不同教学时期有着不同的含义，在传统教学时期，高效课堂是以在单位教学时间内掌握的知识量来衡量的，掌握的知识量越多，课堂效率就越高，反之效率就越低，后来逐渐把学生的能力作为重要参数来衡量课堂教学效率。虽然评价指标有所变化，但离真正的高效课堂还是有差距，随着新课标的到来，新课标全面解读了什么是高效课堂，即高效课堂就是高质量落实三维教学目标的课堂。三维目标即知识教学目标、能力目标、情感价值态度目标，知识目标就是通过课堂教学全面掌握知识，哪些知识是识记、哪些知识只作为了解，哪些知识需要熟练掌握；能力目标就是通过运用所学的知识提出问题、分析问题、解决问题的能力，情感目标就是通过课堂教学培养学生对学科热爱养成学科素养。

数学高效课堂就是全面高效实现数学课程三维目标的课堂。通过数学课堂教学，透彻理解数学概念的内涵与外延，掌握相邻概念之间的区别与联系，弄清数学公式如何提出的、解决哪些问题、公式如何推导，掌握公式各种变形，数学公式推导能够获得哪些数学思想方法，建立数学知识结构等，这就是数学课程的知识目标；能力目标是通过数学知识掌握建构数学思维，运用数学知识分析问题、解决问题，以问题导向，深化、活化、强化数学思维模式，形成数学学科素养，例如在教学测量一块不规则土地面积实践活动课时，学生如何制定活动方案?班级学生如何分配?测量和计算的依据是什么?测量和计算意义何在?像这样的问题就对学生的数学能力提出了较高的要求，只有学生熟练掌握数学知识并形成一定的技能后才能有效解决，从而把数学知识与生产生活相结合，提高生活质量和生产效率，最大限度节约成本，优化效益。数学情感价值态度目标，这是我们传统教学容易忽视的地方，通过数学课堂教学激发学生的对数学的浓厚兴趣和热爱的情感，了解悠久的数学文化，感悟人类的伟大数学智慧，树立学好数学的信心，树立献身祖国的数学事业的远大理想。数学教学这三维目标不可偏废，同等重要，教师在教学过程中要展示数学精神，体现数学学科特点和数学人文精神，促进学生的成长。

二、数学高效课堂是学生、课标、教材有效整合的课堂

学生是我们备课考虑的第一要素，考虑学生的基础，学生的数学情商，更重要的是考虑学生的兴趣，学生的基础是我们教学切入点，学生基础好教学切入点可高一点，基础差我们必须在新旧知识过度环 节上下好功夫。

研读数学课标，可以清楚知道哪些知识需要识记、了解、熟练掌握，避免课堂平均用力，做到重点突出，难点突破， 学生兴趣是课堂教学的关键，因为小学生注意力集中只有十五分钟左右，兴趣可以驱动学生内在的学习动力，排除外界的干扰，激发旺盛的求知欲望，全面调动学生的智力与非智力因素，激活创新思维和想象力。

特别要提到是教材，教材是我们教学的蓝本，是教学三维目标的具体化，教材是课标的细化和落实课标操作的具体化，教材是我国资深教育专家编写的，对学科知识进行精挑细选，教材符合学生的数学认知规律，具有科学性和合理性，然而在教学中有部分教师不重视课本，认为课本的题不会考，偏离课本自搞教学模式，本末倒置，我们不能停留在课本文字的叙述上，要结合课标领会教材精神实质，挖掘教材资源打破教材章节界限，不做教材奴隶，要做教材主人，来源教材拓展教材高于教材，教材公式推导是数学大师智慧的结晶，在讲解过程中把数学大师智慧展示给学生，它是打开学生数学智慧金钥匙，例题十分典型，思维缜密，解题严谨，体现数学学科思维特点。

三、优化方法 突出实效

1、指导学生高效思辨

数学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维。一题多解、一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨在让学从各个不同的角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思维模式 ，拓开思维空间和视野，打破数学的章节界限整合数学知识，使数学系统有序化、最大限度发挥数学知识效益化；多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律，深入的认识数学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化数学问题。

2、充分运用错题资源

错题资源，这是多数尖子生常采用的办法，是屡试不败的好方法，好多学生题错了没改，第二第三次错的还是这些题，错题是我们教学的薄弱环节，同时也是我们丰厚的教学资源，根据短板理论可知：一只桶能装多少水取决于桶的短板，同样的道理，我们教学成绩的好否，取决教学的薄弱环节，这是提高教学成绩一个重要的环节，老师在错题教学时要挖地三尺找出出错的原因，进行详尽的剖析，力争做到一题不二错，一定会收到事半功倍的效果。

总之，小学数学高效课堂的建立涉及因素很多，我们只要抓住主要问题和问题的主要方面，以点带面整合问题，课堂教学就能突破瓶颈，取得实质性的进展。