小学语文阅读教学中的情感教学研究

聂红梅 四川省广元市利州市南鹰小学 四川广元 628000

前言：与其他的一些学科相比较，语文学科在情感上的特质要更加明显，其中所蕴含的文章都是图文并茂、文质兼美、题材广泛的，对于学生审美情趣和情感的提升有着非常大的效用。因此，在语文教学的实际开展当中，教师也应加强自己的认知，不要仅仅的进行知识、技能的传授，更多的则是要进行情感教育、情感传递等，使得学生对文本内容形成更好的理解，达到理想中的教育成效。

一、创设教学情境，渗透情感教学

对于小学生来说，他们的情感就仿佛是一池水一样，只需要一颗小石子，就能泛起无穷的涟漪、产生粼粼波纹等，而教师的引导就是这个小石子【1】。因此，在实践教学当中，教师一定要展现好自己的作用，实现对学生情感的激发，调动起学生的情感和情绪等，使得情感渗透得到实现。在这其中，教师可以充分的借助信息技术，抓住文本当中的一些感人情节当，采用挂图、幻灯、课件等多种方式进行呈现，实现情境的创设，对学生的情感和情绪起到激活作用。

例如，在讲解《桂林山水》一课的过程当中，教师就可以借助情境创设的方式推动教学的开展，使得学生的情感更加丰富等，使得学生入情入境，获取到更多的情感体验。如，教师可以借助多媒体为学生播放课件：先在屏幕上为学生展现气势雄伟的大海、水平如镜的西湖、雄伟峰峦的泰山、似火红叶的香山等，使得学生对自然美更好的进行感知。而在这之后，当学生获取到视觉体验之后，教师就可以继续进行语言引导：“同学们，无论是西湖的美、泰山的美，还是香山的美、亦或是大海的美，都不能和桂林的风光山水来相提并论，桂林不仅水美、山美，还是奇山环绕着碧水、碧水映衬着奇山、山水之间尽情交融，充满着浓郁的诗情画意。另外，还有山间树花、江上小舟、空中云雾等，将桂林的景色装点的更加完美。”使得学生深深的被教师的语言和桂林的美景所吸引，使得学生在后续的学习当中更加专注。在这样的模式下，能使得学生用心灵体验、用耳朵聆听，使得学生的多项感官得到调动，使得学生深刻的感知到我国山河的风光秀美，使得学生的自豪感油然而生，使得学生的情感得到增强。

二、实现深入阅读，渗透情感教学

人们常常说：“书读百遍其义自见”【2】。这一道理在阅读教学的开展当中也是非常适用的。在阅读教学当中，“读”的地位是非常高的，是教师在教学当中不可忽视的一项因素。因此，在教学实践当中，教师也应认知到这一点，使得学生站在作者的角度上引发情感共鸣。另外，在这其中，教师也应意识到，要想使得学生产生强烈的情感共鸣，也应在学生的阅读和实际生活间构建起桥梁，使得学生产生更多的真情实感，使得情感教育的渗透得到实现。

例如，在讲解《妈妈的账单》一课的过程当中，教师就可以激发学生的生活体验，让学生联系自己的生活去阅读，这样可以深化学生的情感体验，逐渐的消除学生和文本阅读间的距离等，使得学生的情感得到深化。如，教师在这其中可以引导学生由“妈妈的账单”联想到自己妈妈的日常等，使得学生对妈妈无私的爱、奉献的爱更好的进行感知，使得学生能懂得感恩父母、回报父母等，实现情感教育的有效渗透。

三、强化评赏朗读，渗透情感教学

在阅读教学的实际开展当中，朗读、评赏是非常重要、关键的环节，能对学生的情感起到丰富、调动的作用等，也是教师在教学中渗透情感教育的路径之一。因此，在阅读教学的实际开展当中，教师也应落实好“有感情、正确、流利”朗读的要求，使得学生做到这一点，更好的挖掘、感知到作者在文章中表达的情感思想等，使得学生懂得作者的创写意图，使得学生对文章的主旨、中心思想更好的掌握等，使得学生在阅读当中在脑海呈现相应的画面，实现情感的有效渗透。

例如，在讲解《十里长街送总理》一课的过程当中，教师就可以带领学生进行评赏和朗读，使得学生的阅读体会更加深化。如，教师可以先展现自己的带领作用，让学生品读好文章，对文章的整体基调进行掌握，对人们当时的悲痛心情进行感知；而在这之后，教师就可以引入信息技术，为学生播放一些悲痛、低沉的音乐背景等，让学生在这样的氛围下朗读文章，更好的感知到对周恩来总理的思念、怀念之情，实现学生情感因素的感知，使得情感教育的渗透得到实现。

四、运用语言引导，渗透情感教学

语言的感染力是非常强的，也是教师渗透情感的有效路径【3】。因此，在实践教学当中，在进行情感教育的渗透当中，教师一定要大力的实行语言引导等，更好的使学生感知情感因素，使得情感渗透得到实现。

例如，在这其中，教师可以从三个方面进行语言引导，一个是范读、第二是让学生在朗读中感知形象、第三是让学生在朗读中展开联想等。借助这样的方式使得学生对文本当中的情感更好的进行体会，使得情感教育的渗透得到实现。

结论：总之，在语文教学的实际开展当中，通过情感因素的融入，能使得语文教学更加具有活力和生命力等，使得情操教育、素质教育得到实现，是教师在教学中应该关注的一项内容。因此，在实践教学当中，教师一定要充分的挖掘教学价值，将其中的情感因素展现出来，对学生的情感起到陶冶、点化作用，实现教育人、培养人，将学科价值更好的展现出来。