让星星在山乡闪光

2019-11-13陈谦词湖南省安化县江南镇完全小学湖南安化413514

新生代 2019年12期

陈谦词湖南省安化县江南镇完全小学湖南安化 413514

一、乡村支教

去年九月，来自益阳城区学校的熊聪、高婉婷两位老师来到我们学校支教，对我们学校来说，真是雪中送炭，我校是一所乡镇完全小学，全校31个班级，在校学生1700多人，在职在编教师只有61名，编制严重不足，她们的到来，为我们学校输送了新鲜的血液，缓解了教师编制的不足，并带来了先进的教育教学经验。两位老师年轻有为，勇挑重担，都担任六年级班主任，熊老师教六2班数学、高老师教六3班语文，还任教其他综合课程，任务繁重，但她们俩都任劳任怨，多次代表学校上示范课、教研课，高老师还申报了一个课题，并带领其他老师共同研讨，取得了可喜的成绩。

一年来，她们赢得了学生的喜爱，受到同事的好评，得到我校领导的肯定，有人说：“使人成熟的，并不是岁月，而是经历。”这一年的支教生活对她俩来说，无论在思想上、业务上都可以说获益非浅，整个身心得到了提升。

在支教期间，两位老师以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨，认认真真，兢兢业业完成领导交给她们的各项教育教学任务。积极参加学校组织的各项活动，团结我们学校老师，做到爱我们学校和爱她们自己的学校一样。全心全意搞好教学，言传身教，教书育人。教学思想端正，工作态度好，她们踏进我校校园那一刻起，以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。在工作中，她们深入细致的备好每一节课。在备课中,她们认真研究教材，力求准确把握难重点，并注重参阅各种杂志，制定符合小学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。并不断归纳总结提高教学水平。她们还积极参加学校的教研工作。在每一次的教研活动中，不管是听课评课、还是经验交流，都认真听取老师们的发言，同时积极的发表自己的观点，让大家共同进步，共同体验教育中的快乐。高婉婷老师对我印象最深的是辅导潜能生，课余时间，总看到她和学生们在一起，为她们排忧解难，为她们耐心讲解，细心辅导。熊老师的课堂，给人以智慧，给人以启迪，温柔的话语，恰当的手势都直接影响着学生的兴趣。富有激情的教态，激化着学生的情趣，让学生在生动的课堂中积极参与。她用教师自身的魅力影响着学生。

二、支教反思

没有见过大海的人，永远不知道大海的波澜壮阔，同样，没有支过教的教师，永远不能切身体会到教师二字的真正含义。 “支教”，让我们感叹国家对西部偏远山区教育的重视和巨大投入，感受到政府对留守儿童的关爱、关心和山区教师对教育事业的坚守与执着。教师的工作是忙碌的，也是充实的，尽管有着种种困难，比如路途遥远，生活不便，但他们依然风雨无阻。我想，希望通过他们的努力，能够架起城区学校和农村学校沟通的桥梁，为实现教育的均衡发展，为农村的孩子，为农村未来的主人，也和城市孩子一样，在同一跑线上赢得人生的精彩。

曾几何时，“支教”这个词语开始流行，并受到教育界人士热捧，并且这个词语被很多人作为一种社会资本在捞取。支教是什么?居然获得这么多人的青睐和关注?而被支教的地区和孩子们又怎样看待这种“被支教”状态呢? 教育又需要什么样的支教形式，需要弄清楚支教的表现形式、实质和发展趋势：支教的主力军不外乎就是在校大学生、在职教师和一些真正热爱教育事业的人士?

在职教师支教，主要是地方教育主管部门搞的一种教师流动制度，主要是让拥有优质教育资源的学校和地区选派若干教师到教育资源薄弱和贫困地区支教，时间一般为一年期限。毫无疑问，主管部门的意愿和期待是非常好的，这也是一种非常好的教育管理制度，通过互动和流通方式能够在一定程度上促进师资建设与发展。但是，这种方式并不能真正促进薄弱地区教师专业化水平和教育教学水平的提高，甚至还有“扰乱民心”的嫌疑，因为在具体操作的时候，这些政策很多发生“变异”甚至被“异化”，甚至很多时候都是做做样子，并没有多大实质性的变化。优势资源学校一般都派非核心学科教师支教，更不会选派学校名师、优秀教师和骨干教师，故去支教仅仅是一种走过场，支教教师也有一种被“流放”的感觉，当这些教师结束支教生涯的时候，有一种脱离苦海的解放。薄弱资源学校的教师不论选取什么样的教师到优势资源学校，一般而言很难真正走进课堂，人家是不放心这些教师去上课的。因此，这些教师要想在优势资源学校获得专业化的成长和提高，说实话非常难，甚至还会导致这些教师有一种寄人篱下的自卑感，不仅找不到教育的快乐，更找不到教育的感觉。真正热爱教育事业的人士的支教，一般而言都是自己在人生事业上获得一定发展，人生的生命意义和价值获得顿悟后的一种行为。

真的希望和期盼在未来的时间里能够出现一位或者几位像田家炳与邵逸夫那样的人士，不仅有勇气拿出自己的资金，更有勇气去超越他们，把这些资金投入到山区教育事业的发展中去，开发那片未曾开垦的土地。一旦山区教育基础设施得到极大改变和改善，就能让那些支教者和那些被分配到山区的教师安心留下来教书育人，而不是来也匆匆去也匆匆，“身在曹营心在汉”，对山区教育和孩子毫无感情可言。唯有这两者有机结合起来，在政府、社会各界以及教师们的共同关注下，山区教育才能得到真正的改善，山区才能得到真正的发展。教师才能给山区孩子们带去真正的教育，给予自己内心慰藉的同时能带给这些孩子真正感受到外面的世界，告诉孩子们外面的世界很精彩，但需要通过知识去获得力量，把山区建设得和外面的世界一样的精彩。