先玩后读，悦享绘本——浅谈在游戏中开展幼儿绘本教学活动

臧丽娜 青岛西海岸新区岔河幼儿园 山东青岛 266555

一、幼儿阅读的重要性及现状

美国斯坦福大学著名的心理学家推孟在“天才发生学”的研究成果中指出，早慧孩子的共同特点之一就是喜欢阅读，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁以前开始阅读的。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯”。阅读是受益一生的好习惯，幼儿早期的阅读已经成为了幼儿在幼儿园学习的过程中一个不可缺少的重要组成部分，不仅能让幼儿增长知识，开阔眼界，使得观察力、想象力、思维力及表达能力得到发展与提高，而且能让幼儿获得情感、社会性等方面的发展。

然而在传统的阅读活动中，幼儿总是一桌一椅一绘本，这种静态的阅读模式就制约了教师开展绘本阅读活动的思维，往往要求幼儿独自安静的阅读。这样的阅读模式对有意注意力还在形成中的幼儿来说是一个挑战，只能导致幼儿的阅读兴趣不断下降，因此我们探索有效的幼儿绘本阅读模式——绘本阅读课程游戏化。课程游戏化是指将幼儿园教育课程与游戏进行融合，用游戏如手指游戏、角色游戏、表演游戏、体育游戏等的形式组织课程，以优化基础课程、规范生活课程、创新辅助课程，让幼儿在操作中、游戏中学习。因此，实施绘本教学课程游戏化能促进幼儿的阅读效果和兴趣。

二、巧用游戏，开展绘本教学

实行课程游戏化是新课改的典型要求和表现，也符合《指南》指出的幼儿的学习方式和特点，最大限度的发挥游戏在幼儿成长发展中的独特价值，体现了让幼儿在“做中学”、“玩中学”的理念。

1、巧用音乐游戏，先律动后阅读

幼儿喜欢音乐，一听音乐声响起，就会不由自主的律动起来，因此教师可以利用幼儿的天性在绘本阅读活动中渗透音乐律动游戏，让幼儿先律动后阅读。绘本阅读音乐游戏化的顺利开展，需要教师在教学设计与准备中花心思去寻找音乐素材与绘本内容进行匹配，确保两者有关联。

在绘本教学《一步一步，走啊走》的活动中，如果让幼儿们先静态的欣赏、阅读绘本内容，幼儿们一开始可能会被小动物们可爱的形象吸引住，但他们的观察力和阅读理解能力都还处于起步阶段，因此不能通过简单的阅读来开展。幼儿们贪玩好动，又爱模仿，活动一开始，教师就可以播放《小动物走路》这首音乐，然后伴随着歌词带领幼儿学着小动物进行律动，里面有小兔子、小鸭子、小乌龟还有小猫咪的走路姿势。以此导入幼儿很快就对动物走路有了一定的了解和兴趣，然后再让幼儿阅读绘本，观察其他小动物走路的姿势并进行模仿，幼儿的阅读就有了明确目的性和观察力了。一边观察一边模仿之后，我们有组织幼儿进行表演，分别扮演小动物和模仿的小弟弟，小弟弟一边走一边遇到各种小动物，然后模仿着跟着走，直到最后听到老虎的吼声、看到老虎的雄姿逃跑而结束。欢快的音乐律动和精彩的表演游戏不仅调动幼儿参与热情，更能主动发挥想象力和创造力，保持阅读的积极性和兴趣。

2、巧用表演游戏，读与演相融合

绘本教学活动中，本身画面生动形象，深受幼儿喜爱，但绘本阅读的目的不仅仅是阅读后大概的记住，更要借助绘本培养幼儿的语言表达能力、观察力以及良好情绪情感。为了实现多元化的培养目标，实现幼儿更好的发展，我们尝试借助绘本开展表演游戏。

如在《小老鼠摘果子》的教学活动中，在大概的阅读了绘本内容后，我让幼儿们分角色进行绘本剧表演，在表演前要求幼儿们仔细观察绘本画面，了解每种动物摘果子的办法和动作，并思考如何用语言表达出来。在教师的明确指示下，为了在老师和小伙伴们面前展现自我，幼儿们更专注的去阅读，并边观察边模仿小动物的动作。到了表演环节，教师摆放好了提前准备好的果树，只见“小老鼠”一跳一跳，就是采不到树上的苹果，这时候“小鸟”飞来了，停在树下先做了自我介绍：“我是小鸟，我能飞到树上用嘴巴咬住苹果”，然后就用嘴巴咬下一个苹果飞走了。后面的“小动物”看到“小鸟”如此自我介绍，也学着来了一段：“我是小猴子，我会爬树，爬上去就能摘到果子了”，“我是蛇，我会缠绕树枝，然后咬下果子”，“我是鳄鱼，我用长长的尾巴一甩，就能扫下果子”……幼儿们描述着，表演着，一回合表演下来，再让幼儿们换个身份在表演，在灵动的游戏中对绘本的理解也更深刻了。

三、结语

每一次绘本阅读活动教师若都能进行设计，秉着课程游戏化的教育理念，将绘本阅读内容与游戏活动相结合，幼儿对绘本阅读的兴趣也将大大提高，并开始期待下一次阅读活动中教师会有什么新活动。在玩乐中开展绘本阅读，有助于幼儿通过亲身体验加深对绘本内容的理解，阅读起来自然观察入微，快乐享受，阅读的兴趣和专注的阅读习惯由此逐步形成。