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单元整体识字,让学生学得轻松

2019-11-13蓝国辉谭丽霞中山市东凤镇凤鸣小学

新生代 2019年11期
关键词:生字识字环节

蓝国辉 谭丽霞 中山市东凤镇凤鸣小学

《语文课程标准》指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”可见,识字能力的高低对学生的阅读和写作有着密切的关系。随着人们生活水平的提高,家长的重视,学生很容易就能购买到各种适合自己的读物,作为老师的我们不难发现,就算是一年级的新生,孩子的识字量比以前的学生大大增加,加上人教版教材是以单元为主题来安排,这样的教材编排对于老师再如何创新使用教材,如何整合教学内容方面提出了更高的要求,我们就再不能沿用传统的教学方法——一课一课地教,既费时又低效。 如何提高孩子的识字效率,单元整体识字是有效的方法。

一、课前预习,识字不再是零起点。

传统的识字教学,一般是在阅读教学前花大量的时间完成的,老师是把所有学生当作完全不认识全部的生字的情况下进行教学的。但单元整体识字课却大不一样,老师在学习一个单元之前设计预习单,让孩子在家先进行学习,通过查找资料,请教别人,大大提高学生的自主识字的能力。在课堂上,通过同桌或小组内互相检查,发挥了合作的力量,提高了学生识字学习的起点,学习起来更轻松。如在学习三年级第七单元时,老师在预习单中布置了以下几点内容:1、读本单元课文,遇到生字多读几遍,不会的字和不理解的词语查字典;2、找出文中带生字的句子多读几遍;3、找出生字中的多音字,近义词和反义词。通过预习,一些容易的生字学生能基本掌握,一些难读的生字学生通过查找字典基本能读准确。

二、内容整合,课堂学生识字更高效。

在研究单元整体识字教学模式的实践中,我们大概把单元整体识字的课堂教学分为四大环节,即交流环节——识字环节——写字环节——练习环节,在交流环节中,由于课前学生根据预习单做了充分的预习准备,课堂上通过同桌检查,让老师知道学生学习难点,并根据学生的难点选择教学内容,从而教学变得更有针对性,因此效果肯定也更好;在识字环节中,教师把要学习的生字再次分类,常用的、学生不难掌握的只是读一读就可以了,而对于易错的,学生在预习中有困难的生字,老师则采用多种方法让孩子认读。如在学习三年级第六单元“传说、温度、钢铁、生存、世界、夜空、努力等词语”学生不难掌握,老师就让孩子读一读就完成了,而“繁殖、蔬菜、杀菌、夜幕降临 悬挂 奥秘”等词语学生比较难掌握,老师通过同桌互读,开火车读,开火车组词、小老师领读、把词语放到句子中读等多种方法让孩子记住生字。

三、多种措施,重视学习识字方法。

小学生的年龄小,对抽象的概念比较难掌握,生动、具体的识字方法容易激发他们的兴趣,加深他们的记忆。教师在教学过程中,运用了利用图片猜字法,部件识字法,编儿歌、编故事识字法、联想法等,不仅让孩子们掌握字音,还有利于学生记住字形和理解字义。例如,为了让孩子更容易地掌握“灭”和“尘”字,老师编了儿歌: “火”用“一”盖住就是“灭”,很小的土就是“尘”。经过老师长期课堂上的渗透,学生也学会了许多识字方法,如在记忆“龄”字,学生说道:“用牙齿叫口令”;在记“览”字时,为了避免把最后一笔写成撇,学生说道:“游览完要把垃圾用脚钩回来”既形象又生动。

四、示范书写,养成良好书写习惯。

《语文课程标准》对学生写字方面提出了这样的要求:“要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。”所以在整体识字课堂中,我们十分重视写字环节,对难写的字,老师分析指导笔画笔顺,笔画建构等,更好地让孩子们掌握生字。例如,三年级第七单元“漆、鼻、摔”这三个字特别容易写错,老师进行了示范书写后,让孩子们练习,并对学生写的字全班同学进行交流评价,学生就能把字写规范、写漂亮了。

五、巧设练习,巩固拓展所学词语

小学生识字学得快,忘得也快。所以,在课堂上设计练习,既让学生对所学的生词进行巩固,又扩大学生的词汇量,提高学生识字能力和词语运用能力。如在学习三年级下册第七单元,老师设计了以下几项练习题目:一、连线题。这道题目要求学生生字和拼音用直线连起来,巩固了学生的生字读音。二、看拼音写词语。通过这项练习巩固了学生对字形的掌握。三、填空题。其中安排了查字典和近义词反义词的相关知识,通过查字典让学生掌握“假”和“兴”两个多音字的用法,通过让学生查找近义词和反义词扩大了学生的词汇量。在识字课堂上,还有些老师通过设计造句、仿写、小练笔等多种形式的练习,有效地提高了学生的语言运用能力。

六、表扬激励,激发学生识字兴趣。

小学生天生爱动,课堂上注意力容易分散,如果让学生全身心投入到识字课堂中,识字效果肯定会事半功倍。为此,老师及时对孩子的优点和进步进行肯定,能激励他们更努力地向老师的要求靠近。例如,在学习二年级下册第七单元时,教师采用了四人小组评比的方法,采用积分制比赛的方法,学生学起来兴致盎然;在三年级下册第七单元整体识字课上,老师创设情境,采用闯三关的激励方法,提高了学生的学习积极性。许多老师还设计了新颖的游戏,如男女生夺红旗比赛,以小组为单位举行识字接力棒等多种激励方法,让孩子们在愉快轻松的气氛中学习。

一边尝试,一边思考,说不上有多大的成绩,但通过单元整体识字的教学方法,孩子们无论是识字数量还是识字能力,都有了较大的提高,心中不禁有了安慰,希望以后能对此更深入地研究,让孩子们更轻松愉快地识字。

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