云计算辅助教学下的混合式学习模式研究
2019-11-13罗静广州南洋理工职业学院广东省广州市510925
罗静 广州南洋理工职业学院 广东省广州市 5109 25
近年来,随着区块链、云计算、人工智能技术的不断发展,各种智能学习产品层出不穷,云计算辅助教学也逐渐广泛应用,极大地方便了用户。云计算技术为教育信息化的发展提供了广阔的空间。
通过云计算辅助教学,将传统课堂学习与网络学习有机融合,并依据相应的教育技术学理论而形成的一种全新的学习方式。本论文利用云服务,构建了《大学计算机基础》课程的网络学习环境,整个学习环境由网络学习平台、网络交流平台及各种学习辅助工具三部分组成。
一、混合式学习模式
各大高职院校积极准备质量工程中的精品开放课程,超星资源课程等,我校积极打造课程思政,育金课、挤水课等资源课程。都是将网络教学与传统课堂教学融合。网络教学空间大,资源丰富,同学们可以在课程前进入到网络学习平台预习,课堂上学习,课中利用习题库练习,课后回到平台交流、复习。将传统教学和网络教学融合,就是我们所说的混合式学习模式,能够实现多种教学方式的互补,也能触动学生合理使用手机。
二、混合学习的内涵
混合学习模式,强调的是在教学的各个环节融入适当的元素,使整个教学成为一个整体。在教学过程中,将多个教学模式优势互补,在选择合适的混合方式。
(一)线上与线下的混合
现阶段手机风在校园里屡禁不止,利用这个契机,将线上学习带入到课堂。将线上学习与传统的机房学习结合。达到课堂互动效果。
(二)学习目标的混合
学习目标的混合,不再单一考虑线上与线下的因素,在“混合”策略的设计上以达成学习目标为最终的目的。可以通过课前论坛讨论、预习与课中的学习混合,达到一致的学习目标。可以将课后的平台练习和课堂练习混合。这些混合是以学习目标为标准的整合式学习。
(三)环境的混合
时间环境,集体授课时间与个人学习时间混合 师生协作学习与独自学习并存。
(四)学习资源的混合
学习的资源不再限于教材,课堂,也来至于图书馆、电子资源库、网络资料。只要和课堂知识相关的知识载体,都是学习的资源。
三、课程混合式学习的设计方案
数字媒体应用技术专业,是属于计算机专业,所以本专业的学生需要辅修一门大学计算机基础。这门课程是整个学科的基础课程,也是课时比较少的课程。针对数媒专业的学生,大学计算机基础主要是普及办公软件知识,数据库知识不用了解。
针对这个学习内容和目标的分析,设计适合数媒专业的混合式学习设计方案。
首先,在开始课程之前对学习者进行学情分析,将学习者分为一般学习者和特殊学习者,对学习者的学习态度、学习动机、学习风格、及学习着的认知结构进行分析,制定学习内容和目标,确定学习单元。
其次,设计学习活动,学习活动分为课堂讲授,实验教学资源学习平台,角色扮演、文献阅读、资料收集,课堂和在线讨论,在线测试、反馈多个活动。
再次,设计学习支持,分为信息、资源、人员、设备、情感支持学生进行混合式学习。
最后,设计学习评价。通过期末考试、在线测试、作品演示来评价学生的学习效果。
四、课程混合式学习的模块设计
混合式学习中的线上平台的模块设计分为,课程导学模块、教学导航、课前自学、课程进阶、交流互动几个板块实现的。在导学模块中,重点介绍课程内容、教学大纲。在教学模块中,同学们可以观看教学视频,教学时间,在学习模块,同学们可以观看教学ppt、下载资源素材、效果图等资源,完成练习。对学习能力强的同学,可以关注促学模块,学习拓展资源。在互动交流区同学们可以提问、交流。
五、计算机基础课程混合式学习实施过程
针对数字媒体专业的学生,重点是PPT模块,以PPT模块教学为例,再现混合式教学实施过程 。
在线下正式课程开始前,提前一周,同学们完成线上平台的课程预习学习,针对平台返回的数据,分析学生的薄弱点,和关注的热点。在线下课堂教学活动中,针对反馈的信息重点讲解,同时开展即时测验,即时抢答等活动,促进学生的学习兴趣和提高课堂效率。课后分析学生的测验数据,将易错的题整理,安排学生课后的作业。同学们课后在学习平台上,可以观看教师总结,也可以反馈自己的想法。
六、总结
随着线上学习产品逐渐增多,同学们不在满足课堂教学。将基础课程以混合式学习引入到高校教学中,让同学们随时都能学习、提升。混合式学习将线下教学和线上教学资源库链接起来,形成一种全新的快速学习模式。