学前儿童的美术创作能力发展

田文英 广东省梅州市梅江区长沙镇中心幼儿园 514075

美术创作不仅能够促进儿童艺术素养的形成,而且对儿童身体和心理的发展也有积极作用.《指导》中明确指出:"美术创作是儿童的一种表达方式,通过指导儿童的美术创作,教师能了解儿童真实的想法."由此可见,作为教师的我们不但要引导孩子发现美,还要在孩子美术创作中作好引导作用.今天,就结合平时的教育实践,谈谈我在《指导》背景下对幼儿美术创作的活动指导策略.

一、创造环境,激发兴趣

(一)激发兴趣

儿童时期正处于好动时期,他们对外界事物都充满好奇心,看到新鲜事物都想伸手去摸一摸、碰一碰、闻一闻等.其实,这些行为也是孩子学习与成长必须经历的一个过程.作为老师,我们就要了解儿童发展中的这一规律,在美术创作中让他们多动动手,儿童在动手操作中体会到乐趣,从而激发起他们对美术创作的兴趣.例如,在大班美术书《我长大了做什么》这一主题美术创作中,我会让孩子去联想与思考未来的自己会是怎样的一个人?通过大胆的创作,绘画出自己理想的职业,引导孩子先积极发言,说出绘画的缘由等.

(二)营造环境

音乐能够使人感觉到轻松愉快,舒缓压力.在儿童美术创作中,恰当地利用音乐有助于使孩子在轻松的音乐中开展美术创作.例如,在《我长大了做什么》这一主题的美术创作中,我先让孩子欣赏音乐,感受画面,通过播放音乐《儿歌:梦想》,让幼儿在欢快的音乐中感受到理想的梦幻,从而达到鞭策理想的效果,绘画出自己理想的职业.

二、提供经验,发展个性

(一)提供经验

孩子创作的很多美术作品都是与日常生活有着紧密联系的,所以,可以让孩子搜集一些与作品有关的实物、资料、图片等.通过材料的收集,孩子能从中积累一定的经验.在创作活动中,教师可以为孩子提供这些材料,为他们的创作打下基础.

(二)发展个性

在幼儿美术创作中,有时候并不需要教师费多少周折去创设情境,而只需要顺应孩子的直观感受,就能自然地把幼儿带入欣赏的情境中.例如,在《化装舞会》这一创作活动的准备过程中,很多孩子就已经对化装舞会产生了浓厚的兴趣.还有一些孩子会主动向我询问:这个舞会我们穿什么?该如何装扮自己?在创设的环境中,孩子主动对舞会产生了兴趣,这与我在活动之前预设的目标相一致.这样,就很自然地引出了创作《化装舞会》的内容.

三、有效引导,欣赏创作

(一)有效引导

在《戏剧脸谱》的创作中,我首先引导孩子对画面中脸谱的特点进行欣赏.在引导欣赏的过程中,可以设计一些问题来引发孩子的思考,促使他们积极地进行欣赏.在此过程中,我设计的问题有:"你能说说这些脸谱的表情么?还有他的色彩特点?"通过这些问题的提问,把孩子引到构图和发现特点的创作中来.通过创作,孩子们感受到:脸谱大多是对称的,色彩是鲜明的,表情是丰富而有趣的.

(二)欣赏创作

有人说,颜色是情感的语言.孩子最初的美术活动也是从色彩开始的.但在幼儿园的美术教育中,普遍注重孩子使用色彩的技能,而忽视了孩子对画面色彩的欣赏.所以,在美术欣赏和创作中,除了引导孩子欣赏画面特点以外,还应引导他们欣赏画面的色彩.在《精彩的京剧脸谱》的欣赏创作中,我先提出问题:这些脸谱的颜色好看吗?然后让幼儿孩子说说自己的看法.有的孩子非常喜欢这些颜色,红色的脸谱很亮眼,眉毛向上画,让人觉得这个脸谱很正直.也有的孩子觉得这些脸谱像是生气的样子.通过对脸谱色彩的欣赏,学会了欣赏的方法,也提高了幼儿的审美鉴赏能力.

四、作品分享,相互学习

(一)作品分享

在《指导》中指出:"在指导儿童构思的过程中,教师应当鼓励儿童表达自己的观点,倾听别人的观点,然后相互借鉴、分享.除了集中教学时让部分儿童表达自己的构思,也可以让儿童分组讨论,这样能给更多儿童表达的机会,也能听到更多同伴的创意".这些都是孩子本真的感受和体验.通过欣赏创作,激发了孩子挖掘作品内涵的兴趣.

(二)相互学习

在儿童美术创作中,应结合具体的美术欣赏活动,创造条件,引导孩子对作品进行大胆的想象和交流,达到相互学习的作用.例如,在创作《精彩的京剧脸谱》时,我先请孩子们积极发言展示自己的作品,并给出创作的缘由,对于孩子的一些奇特的想象,我都给予了肯定和鼓励.这样就给孩子打开了欣赏想象的空间,激活了他们的思维,培养了他们的想象力和创作力.总之,在儿童美术创作中,我们应当以《指导》为引领,以《指南》为理念,为孩子提供足够的时间和空间,提供丰富的材料,顺应孩子的直观感受.教给孩子欣赏及创作的方法,并做好有效的引导,引导孩子在美术欣赏创作中感受美、发现美.同时,应对孩子的表达给予鼓励和支持,引导孩子与作品进行对话,对作品进行想象.从而进一步引导幼儿深入地理解作品的情感等.这样,就能让孩子在美术欣赏与创作中获得快乐,激发其兴趣,培养其想象力.