谈谈“后进生”的教育转化策略

黄建军

（广西贺州市八步区桂岭镇梅桂小学，广西贺州 542800）

我们常常把学生当作早上刚刚升起的太阳，而后进生就是迟来的朝阳，他们由于某些先天或后天的原因而导致某一方面滞后于其他孩子。这种原因形成是多种多样的，因为每一个孩子的个性发展状况都会受到各种各样的因素的影响，每个学生都不可能均衡发展。导致这些学生自身的潜力无法在学习之中得以发挥，主要原因在于家庭，、会环境和生活等多方面造成的。具体表现在一个学生在智育方面并没有突出的表现，甚至有些学生的处于滞后状态。因此对于后进生来说，他们需要老师的关心，需要家庭的关怀。他们的教育工作开展以来不能疏忽大意，需要每一个教师有责任义务的帮助和教育好这些后进生，让他们可以像其他学生一样，健康快乐的成长。让他们可以及时弥补自己的短板，展现自身的风采，转化为合格的学生。其实，从心理学角度看，后进生也非常希望能得到所处群体的认可和接纳，希望有成功的体验，希望得到人格上的尊重。根据后进生的这些心理特点，在后进生的教育转化工作中，运用纵向激励，就是以学生个体为中心，通过有效的手段，让学生获取进步，并引导与自己纵向对比，感受成功体验，形成积极的自我观念，增强自信心，逐步培养自控、自律能力，并不断地通过激励，调动积极性，激发热情，使学生不断地进步实现转化的目标。下面谈谈我对“后进生”的教育转化策略。

1 深入了解，找出闪光点，树立信心

每接任一个新班级，班主任都要对学生情况进行全面“摸底”。我尤其注重对后进生基本情况进行全面了解，通过查找资料档案、与原班主任、科任老师交流、进行家访，与学生本人座谈、观察了解，掌握后进生个性特点、家庭情况、学习表现情况，采用“淘沙取金”的方法，尽可能地从中发现他们的闪光点，及早与之正面交谈。

在交谈中不触及其短处，先采用“拉家常式”谈话，尽量创设谈话的宽松友善气氛，缩短学生与老师的心理距离，使学生产生安全感、信任感、亲切感，消除消极的态度定势，以愉悦的心态接受教育的信息。接着，充分肯定学生长处，对其闪光之处表现肯定、赞赏的态度，让学生从中捕捉到这样的信息：老师是了解自己的，自己并非一无是处。从而消除了自卑抵触心理，树立自信心。这样，便为教育计划实施，争取教育中产生最佳的效果，创设了一个良好的开端。

2 循循善诱，耐心期待转化

后进生的转化不能一蹴而就，在后进生的教育过程中，要遵循后进生自身的心理特征和生理特征进而转化，要了解后进生所面临的现实和现状。要对于后进生的转化过程的不好的现象要及时的弥补，对于后进生的教育工作是一项艰苦的工作，这就需要教师需要满怀热情去对待这些后进生。在教育工作开展以来要始终把握着教育的规律反复抓学生们的短板，让后进生们不断的前进。后进生的教育需要一个长期和耐心的教育过程，如果没有长期耐心的教育过程，老师很容易丧失对于这些学生们的信心，甚至会认为这些学生们无药可救。因此，需要老师耐心的培养这些后进生们。一口吃不出胖子来，一锹挖不出一口井来。对于孩子们的教育工作并不是一蹴而就的，需要漫长的时间。因此为了教育孩子们就需要不断的反复引导孩子们，允许孩子们在教育工作开展以来犯的错误，让他们在失败中寻找经验，在曲折中不断走向成熟。每一个雕刻的石像都需要很长时间，只有需要长时间雕刻才能雕刻出石像的灵魂，所以在教师对于后进生教育工作开展以来，就需要找到后进生的优势和进步的要点，正确看待后进生的反复现象。不断给后进生们敲响警钟，鼓励他们可以在自我竞争自我挑战中不断的改善自身的不足，通过反反复复的教育来帮助后进生们引进前进的路。

3 提供机会，获得成功点，激发动力

我们知道，无论谁做了什么事情，一旦获得成绩、取得成功，心里都会有满足感，产生成功的喜悦，这种良好的心理体验，能使学生产生自信，激发出克服困难、争取进步的动力。邱东华同学随父母工作调动转学到我班级，不久老师学生都反映他是一个“刺头”人物，不好“对付”。但他胆量大，外表斯文，颇有一副“歌星”派头。通过与他接触交谈，我知道他喜欢唱歌，文艺方面有特长，性格外向。适逢学校举办文艺活动，并要进行节目评奖，利用这个机会，我委任他担任班里的文艺小组组长，协助文娱委员组织排练节目，与他推心置腹谈心，鼓励他“露一手”，并给他立了“军令状”，定下了目标。果然，他干劲十足，表现得非常卖力：请老师指导，准备道具，组织排练……他组织并自任“主角”的舞蹈节目获得二等奖。我在班上总结会上表扬了他，充分肯定他热爱集体，工作负责，努力完成任务，为班集体争得了荣誉。这时，我因势利导，委婉地向他提出新的期望，他表现出异常的兴奋。通过不断地激励、诱导，邱东华同学表现进步了，成绩也提高了许多。

4 前移目标，调整新起点，培养毅力

有些后进生在某些方面取得了成绩时，容易产生骄傲自满情绪。如果老师不及时引导学生在实现原定目标的基础上，把目标前移，重新确立新的目标，学生就会因为缺少新的目标激励，缺少新的动力，引起不良表现的反复。因此，教师要引导学生把已取得的成绩作为新的起点，自我纵向对比，努力实现新的目标。同时，要引导学生不断扩宽成功面，鼓励学生把这种克服困难的毅力转移到克服其他不足、提高成绩方面，树立“这些事我能做得好，其他方面同样能做好”的自信。有些后进生获取的一点成绩，从他的起点看，已经很不容易，但与优秀生相比可能是微不足道的。这时，教师也应多以纵向激励为主，少从横向对比或要注意横向对比的方法，适度适当，以免学生自尊心受到伤害，复生自卑，失去自信。要让学生清楚地看到自己每一个进步的足印，从心底里产生“我在进步”“我会成功”的心理体验，逐步培养克服困难，不断争取进步的毅力。

实践证明：针对后进生们的教育工作，要抓住后进生们自身的兴趣、爱好以及自身的特点，多方位地为后进生们创造良好的学习环境和良好的学习氛围，让孩子们可以健康的成长。要帮助后进生们解决自己的困惑和难题，不断的挖掘后进生们自身的潜力，让他们的潜在能力可以得到发挥，让他们可以更好的获得成功。让他们可以在工作中认识自我，培养他们自己的自尊心。尤其是老师们要参与的后进生们的创设过程中，帮助他们给予他们自我表现的机会，扩大他们的活动范围，让他们可以真正体验到胜利的喜悦，同时在后进生的教育工作中老师要给他们创造机会，帮助他们得到自我的提升。现实中很多后进生们的智商并不低，可以说很多后进生非常聪慧，但是他们的地位在班级和学校是属于低层次的，甚至有些后进生很难有出头之日，很多潜能不得不到相应的发挥，因此就需要针对后进生们开展专项化的教育工作，让后进生们发挥自身的潜力，及时鼓舞后进生们增强自身的自信心和活力。

综上一点，由此告诉我们在对于后进生的教育工作开展以来，首先教育工作者就需要培养后进生们养成自主学习，自主生活的能力。帮助后进生们克服自身的不足，而班主任们更应该为人师表，让后进生们可以以自己为楷模，另外对于后进生们教育工作的开展中要孜孜不倦的教导后进生，让后进生们和优等生们可以一样获得成功，让每一个孩子都可以克服自身的不足和心理障碍，最后取得相应的成就。