核心素养视角下的小学语文教学策略研究

王豫珺 张杰 陕西省商洛市商南县富水镇中心小学 陕西商洛 726301

1 引言

在小学教育体系中，语文是一门重要的基础性课程，其作为教会学生识读、运用汉字的重要学科，一直以来受到广泛的关注。然而，在传统教学模式的影响下，尽管小学生能够通过学习语文掌握课程标准要求的汉字语言，但是却无法真正理解知识的内涵，更是在运用能力上存在一定的不足。而核心素养培养下的小学语文教学，不仅要求教师传授给学生丰富的语文知识，更重要的是让学生在热情和积极性的长久保持下发展语文识字、审美、阅读和语言运用能力，体会语文知识魅力，培养丰富的情感态度和正确的价值观。

2 关注学生识字能力的提高

小学语文是奠定学生文字基础的重要学科，为学生进行后续学习和其他学科学习打下坚实的基础。小学低年段的语文识字教学就是让学生能够正确识读、理解文字，小学高年段的语文识字教学以提升学生识字效率为目标。在小学语文教学中渗透核心素养培养教育，教师可以通过识字教学进行，注重学生识字兴趣的激发，让学生在识字过程中体验文字的魅力。

例如，在学习“休”字的过程中，教师先对学生进行基础的讲解：我们经常听说的就是休息、休想，是指歇息和不要的意思。有的学生会说：休就是人的右边加上一个木，就是人倚在树上休息；教师问学生：那休字还有什么用法呢？有学生可能会想到休假。在学生认识“休”字之后，教师还可以在黑板上写出另一个字“囚”，让学生大胆猜测这个字的意思。通过举例进行识字教学，教会学生识字方法，让学生在短时间内学会对简单汉字的解读。因此，在小学语文教学中，教师可以知道学生正确的识字方法，以此来提高学生的识字效率。

3 重视学生学习习惯的培养

根据小学语文课程标准的明确要求，教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，帮助学生建立学习语文的自信心。因此，在教学实践中，教师要有意识地对学生的学习习惯进行培养，奠定后续学习的基础。

例如，在教学《让我们荡起双桨》的过程中，教师可以选出课文中的重点字词，对学生进行听写，对“愉快、尽情、幸福”进行考查，然后教师可以选一名学生对这篇课文进行朗读，要求学生加入丰富的情感，并让学生谈一谈自己的感受与体会。对学生进行字词听写，要求学生进行课文朗读的主要目的就是让学生自主体会课文中表达的情感，这比教师直接讲解的效果要好得多。通过让学生独立思考、自主学习，能够更好的培养学生良好的语文学习习惯。

4 注重学生阅读经验的积累

核心素养视角下，小学语文教学的主要目的就是丰富学生知识积累，提升学生的文学素养和人文精神。在语文教学中，如果仅仅只是单纯的带领学生对语文教材中的课文进行理解和阅读，学生的视野就会被限制在一个小范围内，阅读经验也很难得到更好的累积。因此，在小学语文教学的过程中，教师可以为学生选取通俗易懂又具有阅读价值的课外读物，利用有限的时间拓展学生的阅读，并结合学生的经验和交流进行阅读积累，提升阅读能力。

在进行语文教学设计的时候，教师可以定期组织学生进行课外阅读，并要求学生以读后感、摘抄等方式进行总结。例如，在学习《蒲公英》之后，教师可以组织学生进行类似文章的阅读，如《荷花》、《长城》、《翠鸟》等状物的文章，学生在阅读之后，对作者描写植物、景物或者动物中表达的情感深有体会，学生也能从中感受到祖国风景事物的壮丽，并掌握鉴赏技巧，在增加阅读积累的同时提升了语文核心素养。

5 关注学生语言文字的运用

语文核心素养视角下，小学语文的重要教学目标就是让学生学会运用语言文字进行正确的表达和交流。因此，在开展语文教学活动的过程中，教师应当注重培养学生的语文运用能力，其中写作是一中有效途径。在教学实践中，教师要积极训练学生写作作文的能力，并在其中渗透核心素养的培养。

例如，在教学《每逢佳节倍思亲》之后，根据课文的主题，教师可以组织学生对一次难忘的节日经历进行写作，有学生写到“伴随着噼里啪啦的炮竹声就不知不觉的过年了。充满节日气氛的街道里挂满了红通通的灯笼。在漆黑的夜晚中映衬的异常明亮。‘嗖！’的一声。啪！烟花开花了。带有各种图案的烟花飘在天空上，还有笑脸等各种各样的烟花。好漂亮啊！我和家人欢呼起来。骤然变化的气温并没有阻碍我们过年的欢乐。过年的时候最开心了。开心的让我认为地上也跟着银光闪烁起来。”对这篇作文，教师要进行客观的指导，并进行总结，我们享受的春节快乐是国家的繁荣富强创造出来的，进而引导学生产生强烈的爱国情感。结合教学内容要求学生进行写作，既能够帮助学生更深入地理解文章的内涵，同时还能提升学生的写作能力，培养学生丰富的情感。

6 结语

总而言之，核心素养已经成为当下教育界最热门的词汇，其培养是新课改和素质教育不断深化的体现和要求。因此，核心素养的培养应当融入到具体的课程教学中进行。而小学语文作为一门综合性、基础性的学科，承担着培养学生核心素养的重任。在小学语文教学中，教师关注的重点不仅仅在于学生掌握了多少汉字、词语，更重要的是让学生在知识、情感、能力和价值观上获得全面的发展，只有这样，小学生才能形成适应社会环境的核心素养，为后续学习和未来发展奠定坚实的基础。