谈谈小学高年级数学应用题解题思路教学的策略

李林东 南宁市西乡塘区和安小学 广西南宁 530008

小学数学教学中应用题教学能有效的提升学生的数学理解能力，也为学生学习数学打下了基础，应用题教学属于小学数学教学中的关键环节，也是数学教学中的重点难点。传统教学方式教师对教材照搬照抄，特别依赖于教材，这也导致了学生不能从课堂教学中吸收到有效的知识，降低了学生的学习效率和课堂教学的质量。因此，这就需要数学教师通过对自身的教学方式进行变革和创新，更好的提升数学课堂教学效率，拓宽学生的逻辑思维。

1.小学高年级数学应用题教学存在的弊端

当前小学数学应用题教学方式比较单一，在小学阶段数学应用题对学生来说具有一定难度，小学数学教师在进行应用题教学的时候使用的教学方式也相对简单化，一定程度上降低了学生的学习兴趣和学习积极性，对学生的解题思路造成了阻碍。与此同时，在数学应用题教学的过程当中，数学教师和学生之间互动程度较低，这也降低了学生学习应用题的效率，一些疑问没有得到良好的解答，致使整个数学课堂教学效率得不到有效的提升。一些小学数学教师在进行应用题讲解的时候，习惯将应用题以题目的类型进行分类，再结合不同应用题的类型来进行教学方式的改变。这种教学手段的弊端是在学生自主进行习题的练习时，会使得学生的思维方式没有得到良好的提升，也不利于学生数学思维能力的发展。

2.小学高年级数学应用题教学的策略

2.1 将应用题和生活实际相结合来引出问题

在小学阶段，小学生对应用题没有进行有效解答的原因是学生自身掌握的解题知识不够灵活，小学生不能很好的对应用题内容进行理解。因此，提升学生对应用题的审题是解决问题的方式，数学教师要首先对学生审题能力进行培养，通过生活中的一些实际问题来更好的降低题目难度，让学生更容易理解，使学生能够抓住应用题中的核心问题。数学教师可以利用生活中的实例来对学生进行数学解题思路的引导，可以在数学课堂中创设生活中的情境，更好的让学生在生活中对数学加以利用。这样不仅能提高学生对数学学习的兴趣，还能一定程度上提升学生在生活中数学的应用程度，让数学融入学生的生活中，进一步提升学生的数学学习质量。

2.2 从简至难逐渐引出解题的思路

在小学阶段，数学学科的逻辑性和思维性相对比较强，而且在数学应用题中还会包含很多知识面，数学对于小学生来说有着一定的难度。因此，为了能够更好的帮助学生对应用题的解题方式进行理解和掌握，数学教师在课堂教学的过程中，应该遵循从简至难的原则，对应用题的解题思路进行引出。数学教师在进行数学教学的过程中，应该和学生共同分析数学题目的解题逻辑和思路，逐步的进行推理，得出正确的答案。这样能够更好的提升学生的解题技巧，还能提升学生对数学学习的积极性。

例如:小明要去买科技书和故事书，已知科技书的价格是故事书价格的十倍，且科技书比故事书贵了54元，问科技书和故事书各是多少钱？

解题思路：先求出故事书的价格，再由故事书的价格来引出科技书的价格。先将故事书的价格作为未知数x，已知科技书的价格是故事书价格的十倍，且科技书比故事书贵了54元，故科技书的价格为10x或x＋54，可以罗列出例题的解题方程，计算出故事书的价格，进而得出科技书的价格。则例题的解题方程可为10x＝x＋54，推导可解出x＝6。即可得出故事书的价格为6元，科技书的价格为10*6=6+54=60元。

2.3 提升学生应用题的练习拓宽学生的思维

对学生解题技巧进行检验的方式就是进行应用题的练习，这是对学生整体思路进行评判的关键，因此，为了更好的使学生掌握清晰的解题思路和技巧，数学教师应该提升对学生的应用题练习和实践练习环节，使学生能够从数学应用题中提升自身的解题能力和解题思路。数学教师可以使用一题多解的方式让学生能够从多个角度对应用题进行理解，更好的提升学生的数学思维，让学生在解题的过程中懂得变换思路和角度，一定程度上对学生开放式数学思维能力进行培养和提升。数学教师在学生进行数学应用题练习的过程中为学生普及多种解题的方式，更好的提升学生对数学应用题的理解和感受。将一道题以不同形式展现出来，并让学生试着以不同的方式进行解答，使学生能够意识到数学应用题中的核心，并在做题时加以运用。

结语

综上所述，小学数学教师应该提升对小学生数学应用题解题思路和逻辑思维的培养，在数学课堂教学中，要按照从简至难，将解题的思路向学生进行渗透，提升实践环节的练习，引出学生的解题思路。应用题在小学数学教学中的重要程度不言而喻，这就需要数学教师能够将实际和教学相结合，针对课堂需要来制定出相应的教学策略，丰富课堂教学的内容，保证小学高年级数学教学的优质性。