新课改下高中语文阅读教学优化策略探究

文玉宇 重庆市武隆区白马中学 408500

阅读教学作为高中语文教学中的关键内容，对学生阅读能力、写作能力培养至关重要。但是在传统教学模式下阅读课堂氛围非常沉闷，学生缺乏足够学习兴趣，难以保证阅读教学的效率。在今后的高中语文教学中，教师只有重视语文的阅读教学，提高学生语文综合素质，才能更好的适应今后高考需求。

一、丰富教学方式，激发学生阅读兴趣

新高考方案下的阅读教学更要注重学生的实践性，学生在阅读后，通过语言理解在头脑中建构文本的含义，通过多角度、多文本的比较、分析形成自己的创见，最后把思考的过程再通过语言表达出来，与他人交流。高中语文阅读教学中通过对多媒体技术的应用，可以通过声音、图像和视频等方式呈现知识，既丰富了教学内容，也活跃了课堂氛围，为学生全身心融入到阅读学习活动中打牢了基础[1]。例如：在课文《荷塘月色》教学中，教师先让学生自主阅读课文，初步感知文章内容。接下来教师借助多媒体播放荷塘月色相关图片与影片资料，让学生找出其中的重点段落与句子。在多媒体音频功能支持下对课文进行范读，这样整个阅读氛围就很有趣，学生的探究意识也得到了增强，能够积极参与阅读中，获得了事半功倍的阅读效果。

二、精心设计问题，引导学生深入思考

在以往高中语文阅读课堂上，教师通常是简单的为学生灌输知识，不重视阅读技巧与方法的传授，学生的主观能动性得不到体现，导致阅读效果不佳。要想解决这类问题，教师可以结合课文内容，提前设计好问题，让学生带着问题阅读，并在阅读中认真思考，从而能够加深对阅读内容的理解，也渗透了对学生自主阅读能力的培养[2]。例如：在课文《雷雨》教学中，教师在学生阅读前就提出问题：“鲁侍萍讲述往事时周朴园心理出现了哪些变化？在周朴园与鲁大海激烈冲突中，能够将周朴园的哪些性格特征反映出来？”学生面对着这些问题，在之后的阅读中将更有针对性，也能突出阅读的重点，也为之后的阅读教学奠定了良好的基础。在学生阅读课文结束后，教师鼓励学生积极说出自己的观点，针对不完整的地方教师要及时补充，这样学生语文学习才更加高效，也增强了学生的求知欲，保证了阅读教学的效果。

三、结合教学内容，为学生传授阅读技巧

很多时候学生在高中语文阅读学习中缺乏对课文整体的感知，也很少深入探究文章主旨，导致阅读技巧掌握较少，学习效率也大打折扣。这要求教师在教学观念上加强创新，灵活运用多种有效的教学方法，根据学生兴趣点全面、细致讲解文章大意与主旨，帮助学生找准文本解读切入点，逐步加深对课文的理解，也从中加强了对学生阅读能力的培养。例如：在课文《庖丁解牛》教学中，很多教师在阅读课堂上一般以课文生词、难字、释义和古今异义等为主，这样就偏离了教学的重点，学生也未在教师的带领下深入剖析课文的主题思想。在古文阅读学习中，除了要关注生词释义、古今异义等问题以外，也需要教师加强对学生的指导，确保其牢固掌握文章主旨，从而对课文阅读产生兴趣，学生也才能自主查阅生词难词。这样就达到了高效学习的目的，学生阅读水平也将得到提升。

四、注重整体性引导，帮助学生适宜新高考

新高考形势下，阅读能力的强弱直接决定了学生语文成绩的高低。教师应加强对学生进行阅读方法的指导，真正让学生逐步喜欢阅读、会阅读，这样能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松地进行阅读理解，从而达到理想的阅读境界。阅读在整个高中阶段的语文学习中极其重要，事实上，高中阶段语文学习的主要任务就是在教师指导下的自主阅读，这无论是对高考还是学生以后的发展都是厥功至伟。高中三年的阅读应该是一个整体，要有一个统筹安排，让学生有个整体感并早订计划、早作安排，合理有序地展开整个高中语文读写过程。 教师和学生一起制定具体计划，要可操作、可检查，同时要留有一定空间，可选择和调整。学会写点评、评论或读后感，读写结合，讨论和交流。让学生自己读，读起来，读原文，读原著，读文本，教师少讲，少说；然后让学生动起来，动手，动笔，动口。

结语：在新课改背景下为了提升高中语文阅读有效性，教师应该充分考虑到学生实际特征，从具体教学内容出发，找准教学切入点，带领学生全身心融入到阅读学习活动中。学生在教师的帮助下深入探究文本，不仅轻松理解了课文内容，也从中提升了阅读能力与写作水平，为学生今后学好语文打牢了基础。