小学语文统编教材中的童话教学策略研究

2019-11-13汤洪琴浙江省衢州市衢江区东港小学324000

新生代 2019年19期

汤洪琴浙江省衢州市衢江区东港小学 324000

1 引言

由于长期以来很多地方的语文教材在内容上有着很大的差异性，对教材的编纂也有很大分散性，不利于语文教学的进一步发展和学生语文素养的培养，对此教育部门为了更好地实现语文教学的价值而对教材进行了统一的编写，小学语文也有了巨大的调整。最为显著的是教学结构发生了些许的变化，如阅读比例的增加、教学内容的顺序有所改变等，同时也在教学中融合了很多新的教学方法，童话教学就是其中最贴合学生实际学习特点、贴合生活实际、贴合现代教育理念的一种教学方法。童话是学生自小接触最普遍的一种读物，具有情境性、趣味性和延伸性等特点。它以多样的人物、斑斓的色彩和紧凑而简单的故事情节将其蕴含着的极为丰富的文化思想展现给读者。从本质上讲童话是世界文化体系的一个缩影，因此通过童话教学可以让学生既能放松心情，也能从中理解、领会博大精深的文化内涵，这也是将其融入语文教学最大的优势和最终的目的。

2 、小学语文童话教学的意义

2.1 有助于帮助学生积累语文知识。童话教学中运用的教材内容都是以拼音、图画为主，学生很容易投入进去，并且为了弄清楚文章内容而积极主动地去学习、认识其中的一些陌生的字词，久而久之，学生在阅读中就会积累起更多的字词，也会学会一些基本的描写手法。这就为以后学生的学习打下了良好的兴趣基础和文字基础。

2.2 有助于帮助学生培养语文能力。童话故事有很强的趣味性、情境性和延伸性，因此学生在阅读中会从自己的思维角度去认识和理解文章内容，同时学生个体差异性的存在也会让这中认识和理解呈现出不同的结果，那么学生在彼此交流、沟通时也会有不同的收获，有助于学生个性化的发展。另外童话故事的结局总是美好的，但有些时候学生会从不同的角度去分析、创造不一样的结果，这时学生的思维能力、想象能力和延伸能力都能得到同步的发展，审美意识也在逐渐的加强，进而他们的这些能力就会折射到日常的写作中，最终也会提高写作能力。

3 、小学语文童话教学现状及教学方式

3.1 童话涵盖的内容十分广泛，但在接触到的童话中基本都是以“道德”的培养为主要内容，很少有涉及学生想象力的内容。这就显得童话教学的内容较为单一。另外，一般对于低年级学生来讲，童话教学的参与度比较高，教材结构的占比、内容也都非常大，但对于中高段的学生这部分内容就相当少。

3.2 教学方式是激发学生兴趣的关键。教师可以根据具体的教学内容和学生的实际学习特点来采用一些新颖的方法来吸引学生的注意力。比如，合作式的学习方法，情景化的学习方法以及参与性的学习方法，让学生通过表演来完成教学任务。但在实际中，教师采取的教学方法基本被固定在“你教我学”的被动状态。

4 小学语文统编教材中的童话教学策略

4.1 发挥童话效应，提高学习兴趣

如何让学生产生兴趣是做好童话教学的关键和基础。教师在利用童话开展教学的过程中需要注意童话的选材上要符合教学主题的要求和学生的实际特点，让学生能对阅读产生兴趣。比如《安徒生童话》、《格林童话》等这些童话书籍故事情节强、语言文字也十分简单，学生能一读就懂，非常适合低段年级的学生，因此可以将其当成是学生课外阅读的主要书籍类型。

4.2 重视童话内涵，提高语文素养

童话教学是让学生在读与听故事的过程中明白一些简单的道理和为人处世的原则。因此教师要选用那些寓意深刻又通俗易懂的童话故事，让小学生通过童话教学的方式感悟到更为深刻的人生体验，培养其独立思考的能力。比如《寒号鸟》，学生往往看过之后会嘲笑寒号鸟的懒惰，教师可以引导学生深入思考：通过寒号鸟反映出了怎样的问题，得到了什么启示？学生自然就会想到：我们要勤奋。若是在学生遇到此类的阅读理解、写作的题目时，学生就可以很好地利用这个素材来完成相应的题目。无疑是对语文知识的一种转化和延伸。

4.3 培养童话思维，开展童话创作

童话有着极大的想象空间，童话不会让学生的思维固定在同一个维度。在这个过程中教师可以用“问题导入法”来引导学生阅读和创作。比如《卖火柴的小女孩》。教师可以鼓励小学生通过原来文章的故事情节来想象一下小女孩为什么会有这样的境遇？如果你在马路上看到她，你会怎样去做？你想象的结局是怎样的？学生就会展开丰富的想象力来描述自己眼中的“卖火柴的小女孩”，从而开启新的童话创作。

4.4 组织童话实践、加深教材理解

情境创设一直是语文教学活动中普遍运用的教学方法，它可以让学生通过亲身的实践来深入理解课文、巩固记忆。童话教学也离不开情境的创设。比如在学习《我是什么》时，教师可以利用“微课”为学生重创模拟情景，认识、了解“水”如何变成“云”“雨”“雾”“冰雹”“雪”的，引导学生感知水的变化过程。在品读童话阶段，通过走进情境，引领学生走进文本，让学生变身为童话里的“云”“雨”“雾”“冰雹”“雪”，以主人公的角色向别人介绍自己。如此就会极大的激发学生对文章的兴趣，加深对文章的理解。