小学语文经典阅读教学实施策略探析

2019-11-13宋斌杰甘肃省天水市武山县咀头乡宋坡小学741306

新生代 2019年19期

宋斌杰甘肃省天水市武山县咀头乡宋坡小学 741306

引言：小学语文教学不仅承担着教学生识字和写字的任务，更具有规范学生品性、培养学生能力的功能，在其中渗透经典阅读教学显得至关重要。特别是小学生正处于形成价值观、人生观和世界观的启蒙阶段，教师实施经典阅读教学有助于让学生有效学习、全面发展。

一、小学语文经典阅读教学的重要性

语文课程属于母语教学，学生学习的机会与资源时时刻刻都存在，阅读则是联系学生与教师、文学作品的纽带，经典阅读教学不但要求学生做到文字畅通，还要发掘作品的涵义，从中获得启迪。因此，在小学阶段实施经典阅读教学具有重要意义，既能帮助培养小学生的道德品质和良好行为习惯，又能丰富语文教学、拓展教学空间，辅助学生学习其他科目，同时传承中华民族的优秀传统文化。然而部分小学语文教师在经典阅读教学中一味让学生背诵，缺乏科学的指导，加上与其他课程的整合不足、忽视学生主体作用等，导致经典阅读教学的实施效果不佳，急需改进，真正发挥经典阅读教学的价值。

二、小学语文经典阅读教学的实施策略

（一）加强对学生经典阅读的指导

在小学语文教材中有一些简短的古诗词，古诗词是宝贵的文化遗产，是传统文化的璀璨明珠，具有语言精练、意境优美、朗朗上口的特征。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，小学语文教师就应合理使用古诗词实施经典阅读教学，提升学生文学素养。只是小学生的阅历尚浅、理解能力有限，需要教师创设阅读情境，加强对他们的指导，引导他们投入古诗词阅读，体会经典阅读的乐趣。

例如在阅读古诗《登鹳雀楼》时，前面两句描写景物、后面两句抒发感情，诗人通过完美结合情景表达目光远大、胸襟开阔的思想。为让学生更好地阅读这首诗，教师可以先介绍鹳雀楼的情况，包括名字的意思、地址、相关图片等；接着引导他们掌握诗的大意：诗人在一天晚上登上了鹳雀楼，太阳就快落山了，向远处看发现了美好的景象，于是有感而发写出名诗；之后指导学生朗读诗歌，体会诗人的心境与情感等。在该过程中，教师要注意纠正学生的发音，指导他们谈一谈自己对诗的理解，提出疑问。或者教师设置疑问，指导学生进行查找、自由交流、小组讨论、背诵等，深层次理解这首诗，仿佛亲眼看到诗人登上鹳雀楼的景象，体会诗中的人生哲理，入情入境体会经典阅读。

（二）通过课程整合拓展阅读途径

新课程标准提出综合性学习的要求，体现学生学习及掌握知识、运用知识的综合能力，涉及到单一课程的协调发展和不同课程的相互补充。所以小学语文教师在经典阅读教学中可以与美术、音乐等课程有机整合，拓展学生阅读经典作品的途径，提高经典阅读教学效果。

例如小学语文经典阅读教学和美术课程的整合，因为新课程标准也提出结合语文进行美术创作的建议，那么教师就可引导学生按照所学经典作品进行即兴创作，基于自己对文本的理解作画，也可根据教材中的配图解读文本，充分调动想象力，对阅读内容形成直观的、感性的认识，帮助降低经典阅读理解难度，保持阅读兴趣。又如经典阅读包含古诗文谱曲，诗文在古代一般都是唱出来的，具有音律与韵律的特征，教师在经典阅读教学中就可整合音乐课程使用吟唱模式，把文本表现的情感起伏和音乐结合在一起，搭配欢快或忧伤的音乐，刺激学生的听觉，便于他们理解、记忆。

（三）鼓励小学生们自主阅读经典

课堂时间非常有限，小学语文经典阅读教学的实施不能只依赖课堂和教师的讲解，还应鼓励学生自主阅读，充分发挥主体作用。这就需要教师为学生们推荐一些内容健康且具有教育性、思想性及艺术性的经典作品，让学生接受艺术的熏陶，获得精神洗礼。例如针对低年级小学生，他们处于识字的黄金时期，教师就为其推荐《百家姓》、《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《唐诗三百首》等，进行阅读训练；中年级学生可以阅读《论语》、《老子》、《大学》、《中庸》及大量古诗词；高年级学生继续阅读古诗词，并有选择性地背诵《史记》、《孟子》等的精彩篇章。

不过在经典阅读教学中，如果篇目全部由教师选择难免挫伤学生的积极性，使得他们把阅读经典当作一项作业、任务，所以教师可以规定大范围，学生在范围里自主选择阅读内容。除了文字资源，教师还可尝试综合其他教育资源，把名师讲解的有关于经典作品的优秀视频推荐给学生，实现资源共享，促使学生通过自主阅读经典获得更多对身心健康有益的知识、文化，提升文学素养。当然，在整个经典阅读教学过程中，教师应发挥带头作用，因为小学生的向师性较强，教师应结合课内外经典阅读，专门设置阅读课，让学生有更多时间和空间阅读经典。与此同时，教师要争取家长的支持与配合，引导家长在家里为孩子营造良好的经典阅读氛围，购买一些图片多、文字少的经典书籍，降低孩子自主阅读的难度，或者经常讲一些经典故事，让孩子不知不觉爱上经典、爱上阅读。