高中英语生活化教学的实践与探索分析

林庆旺 苍南县宜山高级中学 浙江苍南 325803

陶行知先生曾言：“教育即生活”。学习的目的就是为了更好地将知识合理运用到日常生活中，最大限度的发挥知识在实际生活中的作用。基于此，教师在高中英语课堂教学中需要将英语教学内容同学生所熟知的生活联系在一起，进一步拉近教学内容和生活之间的距离，为高中英语课堂注入新鲜的血液，使学生在熟知的生活中学习英语知识，促使自身的综合素养全面发展。

一、创设生活化教学情境，调动学生的学习热情

伟大教育家布鲁纳曾这样说过：“成功的外语课堂教学必须要课堂教学中为学生创设诸多生活生活化的语言情境，进而让他们有机会运用所学的的语言材料。”由此可见，如果英语这门课程离开了实践和情境，就会成为无源之水、无本之木。对于教师而言，一堂成功的英语课，需要根据学生的特点，为学生创设相应的语言情景，激发学生学习英语的学习，积极主动去发现、探究，在生动的情境中去学习，掌握知识。

比如，教师在 Festivals around the world的这一课时的教学中，帮助学生了世界各地的节日，理解节日庆祝的意义，学习使用情态动词是本单元的教学目标，对此，教师在教学中，可对学生提出问题：What's your favorite festival of theyear?通过问题引导学生说出自己的喜欢喜欢的节日。为激发学生的学习兴趣，教师问学生：“:What's the meaning of your favorite festival, do you knowabout it?，同时并引导学生应用所学知识，回答问题。为让学生积极主动的投入到学习中，，教师可以学生创设一个：如果今天是你最喜欢的节日你会做什么的情境。由于这个问题与学生的生活息息相关，学生在课堂上非常的活跃，兴奋，其中学生一说到：“I will go on a trip.”学生二说到：“:Iwould like to do some festival things.”整个课堂学生变得非常的活跃。教师通过生活化情境，提高学生的学习兴趣，促使他们积极主动的参与到活动中，提高了课堂教学效率。

二、运用生活教学手段，提高自主探究能力

教师想要实现高中英语生活化教学化，就必须要通过先进的教学手段。在开展生活化教学中，必须要重视立足高中生的实际情况入手，重视教学设计，让课堂教学更加富有生活化和趣味性，同时让教学内容与学生的实际生活有效联系在一起，引导学生积极参与到生活化教学活动中。对此，教师在开展生活化教学设计中可通过小组讨论、故事比赛、课堂表演以及角色扮演等教学手段，更好地为学生创设表达平台和机会，让学生的表达能力和口语能力得到良好锻炼。

如，教师在The Olympic Game这一章节的教学中，为培养学生的探究能力，可以采用“现场播报”的方式来进行教学。这种方式与学生生活紧密联系在一起，教师在课堂教学中，通过小组合作的形式，让学生在课堂上模拟新闻记者采访运动员，进而获取播报比赛相关信息和比赛新闻，促使学生自主探究能力的提升，另外，还有效调动了学生学习的积极性。

三、认真观察学生爱好，增强英语的时代性

对于高中学生而言，他们普遍都建立了较为成熟的价值观、人生观和世界观，对此，教师课堂教学中要认真观察学生的兴趣爱好，根据学生的特点来设计生活化的教学设计，增强高中英语教学时代性，提高学生的学习效率。

如，教师在Nelson Mandela这课时的教学中，教师可以利用前几年社会大众高度的关注的美国特朗普的女儿伊万卡，为自己的父亲助选时所演讲的一段话。教师在高中应用课堂上，通通过这种方式，一方面让学生欣赏伊万卡优美的语言表达，另外教师还可以针对本单元的话题“a modern hero”积极引导学生讨论"what qualities does a great person have?”此外，为了让学生做到学以致用， 还可以让学生就该主题进行演说，从而更好地让所学知识做到学以致用。

结语：

综上所述，在新课改背景下，在高中英语教学中生活化教学发挥的作用越来越显著。基于此，教师在高中英语教学中根据高中生的实际情况入手，为学生创设生活化的教学情境，并采用生活化的教学方式让英语课堂教学同时学生的生活有效融合在一起，有助于培养学生运用英语解决生活问题的能力，在熟悉的生活中学习知识，掌握知识，助推学生综合素养全面发展，