重视教学反思 提高教育质量——小学语文教学反思应用实践

黄燕 浦北县小江街道沙场小学

教与学的过程是一个相互促进，互相监督的过程，在这个过程中融入反思的环节，才能通过实践不断提高教师的教学能力，及时发现教学过程中存在的不同，学生也能从学习反思中意识到学习方法的应用效果，作出及时调整。

1.教学反思简述

反思教学指的是教师在开展教学活动的过程中，深入细致分析与研究整个讲课的流程与环节，从中发现问题，通过反思寻求解决的方法，并培养学生独立思考的能力和创新性思维，确保教师更好地完善教学模式，提高水平，与学生的学习特征相契合，保证教学质量的提升。

在小学语文教学中应用教学反思，首先有助于促进教师进行深度思维的思考。教师不断对自我教学设计进行回忆与反思，把握具体教学细节，才能在一次次改进中完善课程教案，确保教学内容更丰富和完整。另外，反思的过程还能让教师的教学案例更翔实可靠，思考更全面。其次，反思教学能够促进教师理论水平的提高。语文的学习内涵需要深度反思才能内化与升华，也能确保教师获得更高的教学质量，在这样的驱动下不断对授课的过程与学生学习的过程进行总结，才能解决那些被忽视的问题，不断增加教师与学生的知识厚度。最后，反思教学能够提高教师的教学水平和教学能力，在应用反思教学的过程中，教师需要多次对文本和授课的方法进行回顾和深入研究，不断对讲课过程进行总结，学生同样在多次练习中提升学习效果，将反思的过程贯穿到学前、学中和学后，积累教与学的经验，最终提高教学能力。

2.小学语文反思教学的应用实践

2.1 教学观念的反思

教学观直接决定了教学成果，现代化的小学语文教师必须及时转变传统的教学观，如不断反思自己的实践行为，关注课外的知识点，及时将现代化生活性的元素融入到教学课堂上，激发学生的学习兴趣。还要积极融入反思教学观念，意识到反思教育的重要意义，将其作为教学监督管理的有效手段。比如教师可以不定期在课堂上开展交流会，获取学生更多的反馈意见，将其应用在反思教学中，取长补短，创新方法，提高效率。

2.2 教学设计的反思

教学设计是教师开展教学活动的前提，也是确保教学效果的前提，有侧重点和针对性的设计很大程度上能提高整体教学的质量。要确保教学设计有重点性，教师就要力求设计能够展现整个教学活动的依据，进行教学时设定具体的教学目标，结合教学文本，整合教学资源，整理教学框架，呈现教学内容[2]。在实践中通常要注意两方面的内容：首先是设计反思教学设计的内容是否合理，并与教学目标相符。比如在制作《山海关》的教学设计时，教师首先要判断教学内容设计的合理性，该文本主要描述山海关的景象，利用山海关雄壮的气势表达作者对祖国打好山河的热爱。教师可以进行教学设计时从网络中选择和穿插一些宣传片中与山海关有关的视频，让学生从视觉感受上切身体会到气势磅礴的景观内容，在情感产生共同的基础上再结合文字的描述体会其中蕴藏的内涵。教师再设置“学生在山海关中有什么想说的话”，让学生再次反思观看视频的感受，激发阅读兴趣，更深刻地了解作者写作的情感和目的外，激发内心的情怀。其次教师还要反思设计的教学内容是否具有层次感，对于小学语文通篇文本的教学性质而言，文章的层次必须提前捋清，才能逐层概括教学内容，否则会给学生混乱表述的感受，很难正确拿捏文章要表达的真情实感。

2.3 教学过程的的反思

在语文教学活动开展的过程中，教师重点需要反思活动是否与教学设定的目标一致，授课过程中是否能考虑到学生学习个体差异性的问题，确保学生都能从学习中受益。这就要求教师边教学边反思，通过观察把握学生学习过程中的反应与反馈信息，及时作出调整和改进，才能为后续更高效的教学铺路。比如在开展《难忘的泼水节》教学时，教师就要加强教学过程反思的工作力度，首先在备课环节，教师就要结合文本内容再次深入挖掘教学目标，明确教学知识内容中并非单纯描述泼水节的过程，而是要表达人民同周恩来总理一同过泼水节的快乐，将对节日的热爱转移到与周总理相处的热爱，表达的是一种傣族人民与国家总理的情怀，这就从教学过程的反思中发现了有效的教学转变，便于教师和学生更好地把控内容，理解文意，这样的调整有助于学生更好地提高自身语文阅读的水平。

2.4 教学效果的反思

现代化的小学语文教育并非传统中单纯语文知识的传授，而是强调学生学习技巧、学习方法、学习效率和学习能力的提高，而教师也要重新设定教学目标，帮助学生养成良好的学习习惯，突出反映整堂课的教学效果[3]。这就要求教师教学课堂上更留心观察学生的课堂表现，确保学生能够全面掌握正确学习方法，全身心投入到课堂的学习中。教师要对教学效果进行反思，就要反思这样情怀下为学生创设情境的有效性，要求学生在情境感悟中主动探讨自身的感受，突出一些学生所谈到的与课题内容相符的中心论点，再次引入到文本内容中，鼓励学生形成共识并主动参与知识的探索中去，这样通过反思，学生之间就得以形成更好的渗透点和领悟点，学生更容易产生与文本中心思想相同的共鸣，共同融入情境，在教师点拨下把握文章主旨，最终实现教学的目标。

3.结束语

教学反思应该成为现代化教育者贯穿教学工作全过程的一个重要环节，特别是进行小学语文教学过程中，教师需要在每一次的教学实践尝试中发现各环节之间存在的衔接漏洞，反思教学设计、教学过程和教学成果，及时进行弥补，不断完善内容、设计与方法，才能逐渐形成一套完善的探索性的教学模式，保障小学语文的课堂教学质量。