电子白板让幼儿园数学教学“活”起来

岑小纯 佛山市禅城区省六建集团有限公司幼儿园 528000

《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读中指出：科学领域的知识明显地具有“情景化、过程化、活动化、经验化”的特点，体现了从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重“掌握”知识到注重“构建”知识的重大变革。电子白板以其灵活多变的特性恰当地运用于数学教育活动中，能够改变传统教学的枯燥、乏味，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，为我们的数学教学带来了新鲜的气息。

一、培养幼儿自主学习的能力

电子白板具有图、声、文并茂的特点，容易吸引幼儿的注意力。运用其创设的情境生动，情节具有延续性，强有力的吸引着幼儿，让幼儿保持对活动的兴趣。当然，在这个过程中，少不了教师的设计与心思，将每一个知识点切入到相应的情境中，引导幼儿操作，使数学学习活动成为幼儿主动进行的、快乐的事情。在《形状辨识》的数学活动中，通过创设“形状宝宝的家”的情境，先以动画演示的形式，让形状宝宝介绍自己的名字与特点，让幼儿了解圆形、长方形、三角形的基本特征；在此基础上，设计用形状密码开启形状宝宝家门的环节，幼儿在电子白板上进行点击形状，如三角形，根据对三角特征的判断，将三角形拖到三角形密码锁的位置上，如果操作结果正确，三角形宝宝的家门会自动打开，可爱的三角形宝宝会蹦出来给幼儿“你真棒”的点赞！若操作失败，门上的三角形密码锁会自动放大，让幼儿再认真观察，并配有三角形宝宝“加油哦”的鼓励声。幼儿个个积极活跃地参与到所创设的情境中，在自由、愉快操作中掌握了数学知识。

二、师幼互动与反馈交流

电子白板制作的“课件”，教师和幼儿可以在白板上灵活操作，可以及时修改，充分发挥起师幼间教与学的互动性，教师可以随着幼儿对于内容的把握，以幼儿为中心来随时调整自我的教学。孩子可以根据自己的经验和知识水平、认知能力，按自己的意愿选择思维路线来解决问题。在《按规律排序》的这个活动中，以小兔子开生日会为情境，我事先设计好了彩旗布置会场、制作生日礼物、小动物回家等电子白板课件让幼儿进行排序操作。但在开始的彩旗排序环节中，我展示了ABAB方式排列的彩旗，让幼儿发现规律试着排序，发现幼儿很快就掌握了这一规律的排序，于是我改变原有课件设置好的排序模式，采用开放式形式，让幼儿展示他们的想法，结果AABB、AABAAB、ABBABB等排序形式排列的彩旗陆续出现，让生日会场布置得更有个性了；接下来的环节，我继续让幼儿按自己喜欢的排序方式制作送给小兔子的项链，并按自己喜欢排序方式制作路线送小动物回家。在活动中幼儿根据自己的能力、爱好自主设计。

三、教育资源积累与整合中

电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。电子白板还可以将教学活动中的教育资源灵活创编和再组建，从而让幼儿园的数学资源在不断的整合和积累中，形成可重复使用的新生教育资源。为实现幼儿数学学习内容从“数学知识”向“数学能力”转变的教学理念与教学模式提供了广阔的平台。如在进行“数”的学习时，传统教学往往先让幼儿机械地记住数字的样子，再通过和教师一起点数的环节，掌握这个数的数量关系。但利用了电子白板的教学资源后，这个知识点的内容立即变得丰满起来了。在认识数字时，我们可以寻找与数字形似的物品，让幼儿更形象的记住数字的模样；而在理解数的实际意义时，通过系统中的复制功能，将所选素材复制到所需数量，让幼儿自主操作点数，并且在选取素材时可以采用形象差别较大的物品，如高矮不一的铅笔、大小不一样的布娃娃，让幼儿感知数量与物品的形态变化没有关系；再通过排列游戏，让幼儿进一步感知数的数量与排列的紧密也没有关系；这一系列的电子白板操作，相对以往来讲，教师须准备大量的教具，而现在不单节省了时间，还能让教师把更多的精力放在教学活动的设计与调整上，用新型的教学理念与模式进行数学教学与探究！

四、总结

随着幼教改革的不断深入，教育观念的不断更新，电子白板这种崭新的教学模式给幼儿园的数学教学活动带来不一样的体验。当然，在运用电子白板进行数学教学的过程中也会存在一些问题，如：对电子白板的操作不熟练，让幼儿在等待中失去对活动的新鲜感；把电子白板课件做的过于花哨，幼儿在教学中被其他因素吸引，忽略了教学重点等，所以教师要合理运用好电子白板信息技术，不断提高自己的教育理念和专业素养，有效地促进了师幼以及孩子们之间的交流互动。优化整合各种资源，激发幼儿兴趣，解决教学重难点，提高教学效果，让幼儿园数学教学活动 “活”起来！