探究式教学法在高中物理教学中的应用分析

曹琳敏 湛江市第二中学 524022

引言：在高中阶段，物理课程十分重要，是高中教学的核心课程。由于物理学科涉及多个领域的抽象概念，考试题型相对复杂，教师需要在教学中采取一定手段，提高课堂教学效果，从而提高学生物理成绩。探究式教学方法是一种创新性教学措施，利用问题情境激发学生内在动力，从而提高学生探究能力，让学生可以养成独立思考的良好习惯。因此，研究探究式教学方法的具体应用具有重要价值。

一、联系生活实际激发内在动力

高中物理知识和生活息息相关，在探究式教学中，教师需要从生活经验以及生活问题出发，更贴近高中生思维方式。探究式教学的关键在于问题情境中，让学生通过解决问题实现学习。探究式教学模式下，问题情境的创设十分关键，只有创设出新颖且有矛盾的问题，才能让学生产生好奇心理，可以激发出探究的欲望，主动展开学习。在解决处理问题的过程中，学生可以掌握物理知识，提高应用能力。以粤教版电路电阻部分的教学中，教学干电池内阻以及电动势，教师可以设置探究式问题：（1）同学们自己设计一种测量电池内阻的方法。（2）如果没有给电压表，只有电流表可以使用，设计测量干电池内阻以及电动势的方案。（3）如果没有电流表，只有电压表可以使用，设计测量干电池内阻以及电动势的方案。教师通过联系生活实际，对已知条件进行了改变，让学生突破思维定势，产生怀疑的心理，对问题进行解决。

二、保持学生作为探究主体的原则

在教学过程中，教师需要创设问题情境，可以激发出学习动力，得到物理兴趣的培养，教师需要引导学生积极参与探究式学习方法，推动学生改变自己的学习方式，可以通过和其他同学的而合作，研究物理问题，掌握物理知识。教师作为课堂组织者，必须要坚持学生作为探究主体的原则，只有正确使用探究方法，才能让探究教学方法可以发挥出实际作用。传统教师主导的课堂一直影响着教学效果，学生长期处于被动地位，养成了被动接受知识的习惯，这样的习惯限制课堂教学效果，影响学生掌握物理应用能力。探究式教学需要教师转变以往的教学观念，将课堂还给学生，让学生在实践中提高应用能力，提高物理素养。如在向心力的教学中，教师使用探究实验的方式展开，在这个过程中，需要注意引导学生根据教材设计实验方案，让学生以小组为单位实践实验，学生将作为教学过程的主体，主动探究物理知识。

三、注意平衡探究式教学和课时的冲突

在高中阶段，物理学科作为一门实验性质的科目，实验课程是教学的基础，也是核心内容。通过物理实验让学生可以掌握物理知识，并形成探究思维。通过物理实验探究可以凸显出探究教学方法的优势，获得更优质的教学方法。以能量守恒的教学为例，在教师的引导下，让学生使用光电门、摆球以及平抛等实验展开探究，从而可以了解不同的实验方案，了解不同实验的优缺点，从而提高学生实验思维。

在实验教学中，教师要注意对时间的把控。在探究式教学中，由学生自主探究的时间占据大部分，教师失去了掌控能力。如果在学生探究过程中出现失误，需要重新展开实验，会造成时间超时。因此教师在实验课堂上，需要利用讲解和探究的结合，在讲解中强调违规事项以及实验重点，让学生可以在实验前掌握实验难点以及要点，能够在实验操作过程中加以注意。教师在这个过程中要发挥主导作用，可以挖掘学生的潜能，取得最佳教学效果。

四、严格把握探究式教学的流程

教师对于探究式教学加强流程控制可以提高课堂利用率，推动探究教学的游学进行。首先教师需要设定疑问，也就是提出问题，提出问题可以引导学生思维，教师需要做好引导，提高问题科学性、针对性以及可操作性。其次要鼓励学生大胆设想，对学生创新思维进行培养。在实施过程中，教师要注意控制和学生之间的关系，减少干预，需要以参与者身份，平等地和学生探讨。让学生通过正确的分析，可以完成理性思考，适当提出自己的假设对学生思维进行引导。再者需要引导学生提出方案对假设进行验证。要求展开科学、实用的方案设计，得到准确的数据，重复试验采集数据，提高验证的准确性。最后带领学生分析数据，得到最终结论。学生需要尊重实验过程，准确分析数据，同时对探究结果进行鉴定。教师需要提醒学生，根据数据和结论鉴定知识，并不是从自己的知识理论推理知识。

结论：综上所述，本文研究了在高中物理教学中，探究式教学法的具体应用，教师要注意在课堂上联系生活实际激发内在动力，保持学生作为探究主体的原则，注意平衡探究式教学和课时的冲突，严格把握探究式教学的流程。通过探究式教学方法的应用，切实培养学生应用能力，提高教学质量。