双创背景下医学专科学校创新创业教育模式探索

2019-11-13应凤华

海外文摘·艺术 2019年19期

应凤华

（漯河医学高等专科学校，河南漯河 462002）

2014年9月夏季达沃斯论坛上，李克强提出：要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新势态。2015年李克强总理在政府工作报告又如此表述：推动大众创业、万众创新。2018年9月18日国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》。实施创新创业教育，符合我国创新型国家的发展进程，促使高等教育改革得以进一步深化，对人才培养质量的有效提升有着积极的推动作用，已经成为促进国家发展、推动社会不断进步的重要动力支持。高校是人才培养的主阵地，医学教育是重要的一方面，更需要培养学生的创新意识和创新精神。

1 医学专科院校学生创新创业教育的现状

创新创业教育起步较晚，高校都在不断探索中，医学院校也不例外。目前，创新创业教育的重点多放在提高学生创新创业意识，培养学生的创新精神和教授创业基本知识等；创新创业教育虽然纳入了高校的必修课，但是课时计划少，教育内容缺乏层次，教育教学方式单一，多是纸上谈兵，缺乏实践锻炼等，在这些都需要在教学中不断摸索，结合自己学校和专业特色，采用灵活多样的教学方法，形成自己的教育模式。

1.1 课时少，内容缺乏层次

医学高等专科院校的创业课虽让是必修课，但是课时安排少，只在大一下学期授课，只有四次课，8学时，教学内容设置多为创业概论、创业精神和创业意识的培养等。教授方式单一，多以课堂讲授或案例教学为主，学生大多不感兴趣，无法深入学习。有创业项目或者创业想法的同学不能得到有效地指导。

1.2 师资力量弱，缺乏实践教学能力

医学专科院校中从事创新创业教育的教师多数为其他学科教师兼职教学，很少有创新创业课的专职教师，不少老师讲就业也讲创业，或者还带有其他课程。不能对创新创业进行深入的研究，并且，在教学活动中，教师仅仅掌握了一些创新创业的基础理论知识，收集了相关的案例，并没有创业实践经验，无法对学生提出的创业实际问题进行解答，更不能对创业实践活动做出有效的指导。

1.3 不能因材施教，缺乏实践教学

医学专科院校的创新创业教育内容多为创新创业基础知识，多以课堂教学为主，受学时的限制，团队的运营管理、商业模式、知识产权、融资的流程等教学内容不能深入讲解，只能浮光掠影或者一言带过，学生也只能了解皮毛。学校开展的创业大赛等活动也只是仅限于参加比赛拿名次，只培养了学生的创新意识及创业规划能力，很少能在实践中实施，产生社会效益。

1.4 学生重视程度不够

00后大学生思维更加活跃，能更快接受新事物，具有创新精神，但是，医学专科学生不少把自己将来的目标定在专升本，创业不在考虑范围。同时，创新创业能力是一种综合能力要求，不仅要有对专业知识的掌握能力、对市场的应变能力、洞察能力，还要有坚强的意志力以及强大的抗压能力，现在学生家庭条件普遍不错，生活安逸，缺乏挑战精神，对创业不很感兴趣。

2 医学专科学校创新创业教育模式探索

医学生创新创业教育的目的在于培养学生的创新意识和创新精神，激发学生的创新潜能，提升学生的创新创业能力。通过完善课程体系，开展丰富有益的创新创业实践活动提高学生的创业兴趣。

2.1 革新教育方式，完善课程体系

创新创业课程教学应该突破传统的教育模式，不断拓展新的教育教学方式，可以融入慕课和微课教学。创新创业的课堂教育还应当融入模拟演练，学生在教师带领下分组模拟演习创业过程的各个阶段，比如，在创业项目的成型初期，可以带领学生进行初步的市场调研，分析市场需求，判断项目的可行性，不断完善创业项目。实际的操作更能帮助学生理解所学内容，熟悉创业。

2.2 注重教师素养提升

师资力量是影响创新创业教育的重要因素，高校应注重教师队伍的建设。给老师们提供更多学交流学习的机会，开展院企合作，于实习基地和创业基地保持联系，聘请企业家、创业成功的校友为兼职教师。

2.3 做好精准分析，打造个性化精准化创新创业教育模式

为了提高创新创业教育的针对性和有效性。对在校生进行问卷调查，对有创业意愿的和已开展创业的学生进行精准创新创业教育，对创业兴趣不浓的大学生进行普及性的创业兴趣培养及创业意识启发的教育，激发每一位学生的创新热情和潜能。

2.3.1 弱势群体的创新创业教育

医学专科院校家庭经济困难学生属于弱势群体，毕业后就业压力更大，可帮助学生申请创业求职补贴。通过有针对性的创新创业教育，建立学生的自信心，为毕业做好准备。鼓励多参加创新创业大赛，“以赛促教，以赛促学”提高学生的综合素质。

2.3.2 有创业意愿的学生教育模式

不少同学成绩一般但是头脑灵活，人际交往能力强，思维活跃，主动创业意识强，有敏锐的商业洞察力和果断的行动力，但是意志力可能有所欠缺，遇到困难容易放弃。针对这些同学，学校可以重点扶持、跟踪，及时解决遇到的困难，也应该在财务、企业管理、法律等方面进行教育，帮助学生创业之路更长远。

2.4 加大创业实训课程建设

在创新创业的教学过程中，不仅让学生掌握一定的创业知识，更应该让学生具有一定的创业能力，创业实训课无疑是最好的教学方式。医学院校的学生知识体系比较单一，缺乏相关的经济学和管理学的知识，通过实训课程教学，可以让学生对商业理论有一定的了解，理论和实践相结合，避免纸上谈兵，更能把市场营销、计算机、财务会计、管理学、法律学、经济学等方面的知识与创业项目紧密结合，在实战中学习，在实战中检验，在实战中提高。

2.4.1 多种教学方法的运用

可以根据医学专科院校的专业特色，在教学方法上应打破原有的传统，积极探讨符合创新创业实训特点的教学方法，主要是调动学生的主观能动性，全员参与，小组互动。可以运用的教学方法包括：模拟教学法、项目教学法、案例教学法、小组讨论法、角色扮演法、任务设计法、沙盘演练等。在实训课程开始伊始就要有非常强烈的结果意识导向，评估也以创业项目的实行的可行性作为依据。

2.4.2 充分发挥学校创业孵化中心的作用

在实训课程进行过程中，发现好的创业项目，鼓励学生大胆做出尝试，可以在学校创业孵化中心进行孵化，把想法变为现实，帮助学生的项目落地。也可通过校企合作、工学结合，把学生的创新创业成果进行转化。

2.4.3 实训教师与专业教师的结合

学生的创新创业项目的实训专业特色明显，在创新创业实训过程中，更需要专业课教师的加入，可以在专业技术领域进行指导和帮助；“教学相长”，专业课教师也可以通过实训项目的模拟，提升创新意识和创新能力，促进个人教学工作。