现代中职学校英语教学中的困境与对策研究

2019-11-13黄燕娜四川省信息通信学校四川德阳618000

新生代 2019年12期

黄燕娜四川省信息通信学校四川德阳 618000

1 引言

伴随着国际间合作交流的日益频繁，英语成为一门主要的交往语言，各行各业对人才英语水平的要求也是越来越高，注重的不仅是人才的专业技能，更重要的是综合素质。但是，从当前的实际情况来看，尽管中职学校的办学规模在不断扩大，但是英语教学却并未得到足够的重视，教学质量迟迟得不到提升，学生英语能力的提升更是无从谈起。为了改善中职学校英语教学的现状，就必须认真分析英语教学的困境所在，并制定出有针对性的解决对策，以不断提升英语教学质量，发展学生的英语能力和综合素质。

2 现代中职学校英语教学中的困境分析

2.1 学生英语基础薄弱

一般情况下，进入中职学校的学生大都是无法升入普通高中或者初中没有毕业的，他们在初中阶段的学习中表现的学习成绩较差、基础薄弱，进入中职之后，在学习上更是缺乏积极性与主动性，或者对英语学习没有兴趣，或者对英语学习缺乏信心。相当一部分学生在英语学习方面的基础较差，甚至简单的单词拼读、阅读短文和英语对话等都无法顺利进行，在写作上更显能力不足；此外，在英语课堂上，很多学生不认真听讲，甚至厌学、弃学，更是难以获得英语学习质量的提升。

2.2 学校对英语教学的重视程度不够

中职学校是培养技能型人才的场所，通常将教育重点放在技术理论及实训教学上，关注的是学生对技术的掌握程度和操作技能的发展，也就相应的忽视了英语教学的重要性。在这种忽视态度的影响下，学校没有配置专业的英语教师，课程设置和课时安排更是缺乏合理性，甚至英语课被技能课挤占去了课时，更谈不上英语教研活动的开展，导致英语教学的任务和目标难以达成，学生的英语学习和运用能力更是得不到提升。

2.3 教学评价体系不够完善

较之于普通高中，中职学校在管理体制、专业设置上有着很大的不同之处，又加上中职学校以就业为主要教育目的，而没有升学的要求，这就使得中职教育教学没有建立起统一、科学、有效的教学评价体系，也没有针对英语教学的激励机制和管理体制，学生在英语学习中缺乏有效的监管，教师在教学中缺乏科学的激励，主观能动性的发挥缺乏动力支持，进而导致中职英语教学的质量和效果迟迟得不到有效提升。

2.4 缺乏合适的英语教材

对于本身基础就较为薄弱的中职学生来说，当下使用的英语教材难度偏大、内容较多，无法符合学生的实际学习需求，学生自然也就对英语学习缺乏兴趣，并感觉学习英语有很大难度，这也是对教师完成英语教学任务、实现英语教学目标的一种严重阻碍。

3 改善现代中职学校英语教学困境的对策

3.1 运用多样化教学方法，激发学生对英语学习的兴趣

在中职英语教学中，教师应当运用多样化教学方法激发学生进行英语学习的动机，调动学生学习英语的热情与积极性，进而促使他们将更多的精力投入到英语学习中。具体来说，中职英语教师应当充分运用现代化教学技术，将抽象、难以理解的英语知识转化为直观生动的形象，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣；引导学生体验英语的实用性与魅力性，让学生投入到自主学习中。同时，中职英语教师还应当结合具体的教学内容，精心设计教学过程，可以创设英语教学的有效情境，也可以组织并开展丰富的英语实践活动，可以利用多媒体训练学生的听力，也可以组织英语演讲、辩论比赛，为学生提供运用英语的情境与机会，真正提高学生的英语学习效率。

3.2 选用合适的英语教材，提升英语教学质量

教材是教学开展的重要依据，是教师制定教学方案、完成教学任务的工具，教材的合适与否直接关系到教学质量能否得到提升。在中职英语教材的选取中，不能只是单纯地与普通高中英语教材保持一致，这样并不符合中职学生学习的实际。中职学校应当认清英语教学的目的，即满足就业需求，在正确认识的指导下，将英语教学当作提升学生专业技术水平的有效途径，结合专业需求和就业特点，选用与学生基础相匹配的英语教材。因此，中职学校应当从能力本位的角度出发，结合学生发展需求，有针对性地选择英语教材。

4.3 增强对英语教学的重视

学校对英语教学重视不足就会导致教师和学生缺乏对英语的热情和积极性，并降低英语教学的质量。要想改变这种现状，学校必须认清英语学科的重要价值，将英语教学放置在培养学生的规划与结构中，科学设置英语课程、安排好英语课时；教师也应当积极转变教学观念，把握好英语教学与专业技术教学之间的关系，以提升学生综合素质为目标，突出学生在英语学习和语言运用中的主体地位，让学生真正做到对英语知识的学以致用。

4.4 建立健全教学评价体系

健全的教学评价体系是英语教学质量和地位提升的重要保障。中职学校应当紧紧围绕学生在英语学习和应用能力上的实际需求，建立金泉以提升学生综合技能为目标的教学评价体系。教学评价应当更加关注学生的语言能力和应用能力，既要注重对学生学习结果的评价，也要强调对教学过程的评价，激励学生将更大的积极性和更强烈的自信心投入到英语学习中。在对学生英语学习成果进行测评的时候，应当坚持理论与实践相结合的原则，考察学生对理论知识、口语交流、阅读写作的掌握，也就是对学生的英语综合能力进行评判，以不断促进英语教学质量的有效提升。