浅谈六零后老教师更新教学观念提高小学语文教学质量的实施措施

2019-11-13吴子群廉江市和寮镇榄排小学广东廉江524400

新生代 2019年11期

吴子群廉江市和寮镇榄排小学广东廉江 524400

1 引言

小学语文作为小学阶段重要的学科，学好语文对小学生的综合素质有着直接的影响。由于受到传统教学观念与教学模式的影响，当前在课堂教学时仍然采用传统的教学方法，一味的对学生进行知识的灌输，显然这不利于课堂教学质量的提升。尤其是随着网络科技的不断发展，一些新型教学手段的应用，传统的死记硬背已经无法满足当前的教学，从而使学生失去对语文的教学兴趣。

2 语文教学中存在的问题

2.1 “以教师为中心”的传统教学模式，忽视学生的主体地位

六零后语文教师，由于受传统教学理念的熏陶，导致自身的教学思维模式较为传统，无法适应新课改理念下的教学模式。年纪较大的六零后老教师，其上课模式倾向于“一言堂”和“满堂灌”，这一传统教学模式的特点就是以授课老师为中心，老师在讲台上滔滔不绝的讲课，而学生则是坐在座位上听着老师的讲课，在课堂上，老师是绝对的领导者，有着绝对的地位，而学生只是知识的接收者，这样就使得学生的课堂主体地位严重降低，不利于课堂教学质量的提升。

2.2 机械的标准答案，忽视了学生的创造性

由于受到传统应试教育的影响，一些教师往往会过分的注重学生的考试成绩，将最终的纸面成绩作为衡量学生的唯一标准，因此很多老师在讲课时，只是单纯的教会学生如何解题、如何才能有效的得到更高的分数。在教学时，只是一味的让学生生搬照套固定的解题模式和答题技巧，例如在写作时，告诉学生，只要将作文的开头与结尾写好，就能拿到高分，这样机械式的写作方式，使得学生的创造性不断泯灭，这样就会使得课堂的教学质量不断降低，并且对于学生未来的学习产生极大的弊端。

3 更新教学观念提高小学语文教学质量的有效措施

3.1 明确学生课堂的主体地位，注重其能力的锻炼与培养

对于传统的应试教育，其最大的弊端就是老师只是一味的给学生灌输知识，却忽视了学生能力的锻炼与培养。因此作为六零后的老师，一定要及时的转变自身的教学思想，要明确小学生也是有思想、有意识的个体。老师要认清现阶段素质教育的需求，将“以教师为中心”的教学理念积极的转变为“以学生为中心”的教学理念，将课堂归还给学生。并且在该教学理念下，充分的发挥出小学生的主观能动，以此来锻炼和培养小学生对问题的思考能力、分析能力以及创新能力。教学理念的转变必然会使得小学生不再厌倦语文课堂，就能够对语文这门学科产生兴趣，从而促进教学质量的提升。

3.2 恰当使用多媒体，提高语文教学质量

随着现阶段科技水平的不断提升，在小学教学中已经广泛的应用多媒体，显然，在教学中结合信息化，对教学质量的提升有着巨大的帮助。在课堂教学中，作为一名老教师，应该学习如何应用多媒体，这样在课堂上就能够结合多媒体课件，让学生沉浸在音乐、视频的教学环境中。通过多媒体就可以将课本中的知识点迅速的展现在学生面前，有效的提炼出课堂教学的重点与难点，让课堂变得更加的生动，使得课堂的教学效率和教学质量有着巨大的提升。例如在进行《珍珠鸟》这篇文章的教学时，可以先利用多媒体播放动物与人类接触的照片与视频，然后在播放珍珠鸟的视频，老师可以向学生们问到“同学们，观看了这些鸟之后，他们有什么特点？”此时，学生就会根据视频中珍珠鸟的形象展开各自的描述。通过课前生动的视频和照片，让学生对所学的知识点有着更加深刻的认识与理解，有利于课堂教学更加的顺利，提升教学质量。

3.3 新课标理念下，培养学生的学习兴趣

随着新课标理念的不断落实，已经不再单纯的强调应试化教育，而是要重视学生的兴趣爱好，而兴趣是教学中最好的老师，要想提升语文课堂教学的质量，必须要重视对学生兴趣的培养，让学生喜欢上语文这门学科，从而积极主动的加入到语文的学习中。由于小学阶段的学生年纪较小、注意力不集中，因此在教学时很容易受到外界因素的干扰，这就使得课堂教学质量无法得到有效的提升。

3.4 倡导学生进行探究式学习

要想提升小学生自主学习的能力，必须要有效的应用探究式学习，课堂讨论作为探究式学习的有效应用，能够让学生对语文课本有着更深的认识与理解，并且对小学生的团队意识也有着极大的锻炼与培养，以此使得课堂教学能够更加高效、高质量的开展。为了实现探究式教学，老师需要将学生分成多个小组，以小组的方式进行探究式学习，但是在分组过程中，也要充分的考虑到每个小组成员的特色，确保小组之间的实力相当。例如在进行《古诗两首》的教学中，老师可以让每组的学生讨论古诗中所蕴含的情感。当学生朗读完古诗后，老师需要进行深层次的讲解，之后，老师可以提出相关问题“这两首诗中，作者是要表达什么样的情感，从哪里能体现出来？”然后让每组的同学进行自主式探究讨论。在谈论过程中，老师需要合理的控制时间，最后让每组学生要表达各自的理解和观点，最后由老师进行点评、分析，对于有各自理解的小组进行表扬，提升他们的学习兴趣。探究式的小组讨论，能够激励学生进行自主学习，此外还能锻炼和培养学生的团队合作意思，让学生更好的参与到课堂的教学中，从而提升语文课堂的教学质量。