浅析初中地理的生活化教学策略

2019-11-13贾瑞爽河南省洛阳市洛阳外国语学校471000

新生代 2019年11期

贾瑞爽河南省洛阳市洛阳外国语学校 471000

在新课程改革的不断推进下，各个学科的教学都受到了重大影响，要求教师改变传统的教学模式，不断创新，提高教学水平。地理学科的生活化教学，能让学生把课堂上学到的知识，运用到实际生活中，解决生活中的问题，同时又能在解决问题的过程中学到新的知识，不断积累生活经验。此外，学生通过自身的探索，可以激发出求知欲，提高自主学习的能力，培养对地理学科的兴趣，最终提升自身的地理综合素养。在初中地理教学中，教师要发挥主导作用，尊重学生的主体地位，将生活中的地理现象融入到教学中，呈现出生动有趣的地理知识，让学生了解到地理知识在生活中的重要性。

一、初中地理教学的现状

在传统的学科体系中，地理属于副科，很多学生甚至包括学校都不重视地理课程的学习，很多地理授课老师都不是专业出身，导致地理课程教学水平不高，学生更加意识不到地理学科的重要性，很难提高教学质量。一方面问题是缺乏专业教师，在教师队伍中，地理专业的教师较少，基础知识相对薄弱，专业水平素养较低，教学方式传统落后，没有改变传统的教学观念，课堂教学没有激情，氛围不活跃，学生缺乏学习兴趣和学习欲望。要提高课堂效率，教师必须要改变传统的教学观念，创新教学手法，不仅自己要充分意识到地理学科的重要性，还要让学生和家长意识到地理和生活有着紧密联系。另一方面，就是教师的教学方式过于枯燥，导致学生的学习积极性不高。在课堂学习中，还是教师一味的说，学生一味的听，教师和学生之间的沟通少，忽视了学生的主体地位。其次，过于注重学习成绩，不仅给学生造成压力，也无形中让教师局限在应试教育的思想中，不利于培养学生的地理综合素养。

二、生活化教学模式

地理是一门与生活紧密相关的学科，在课堂教学中融入生活元素是提高教学效率的最有效途径。初中地理教学的主要目的就是让学生能够通过学习地理知识，将知识运用到生活中，解释生活中的地理现象，认识大千世界，用知识解决生活中遇到的问题。在生活化教学的实施过程中，教师要注重生活化场景的创设，引进学生熟悉的地理事物，调动学生的学习欲望，引导学生主动思考、学习、讨论和理解，改变传统教学中教师的主导地位，强调学生的主体地位，让学生掌握发言权和参与权。教师要结合学生的实际情况，针对概念性比较强的知识点，比如中国地图中各省的分布情况，以及各省的地形和气候等，可以采取情景创设的方法，加深学生的印象，方便他们记忆。例如，在学习“多变的天气”这一章节时，学生很难将一年中的节气按照顺序背诵下来，即使死记硬背记下来了，时间一长，就可能忘记以前所学的知识，非常不利于学生的学习。所以教师可以采用生活化教学中的情景创设法，例如在立夏的时间段中，在分析地区的气温变化数值时，可以向学生讲解当地的特色，如农作物和果树等，再分析该地区的天气、温度、风向之间的变化和其中的联系。在学习“地球的运动”时，教师要明确重点知识，通过地球仪进行实验，太阳每天东升西落，地球自西向东转动，阳光照射的地方是白天，要鼓励学生自己观察时间的变化，这样的教学既可以提高教学效率，又能加深学生对知识的理解，推动教学的有序进行。

三、营造生活化的教学氛围

教学氛围需要教师和学生共同营造，我们倡导轻松活泼积极向上的地理课堂教学氛围，师生互动充满活力，能有效激发出学生对地理学科的热爱之情，彻底改变初中地理教学的模式落后、思想观念落伍的现状，让所有人都能给予地理学科充分的重视，创造出良好的地理教学氛围。首先，要建立和谐友爱的师生关系。学生与教师之间的关系也能影响到学生对学习的兴趣和积极性，教师要善于观察学生，发现每个学生的闪光点，让学生以轻松愉悦的心情来进行初中地理知识的学习，在课堂上能够各抒己见、畅所欲言的表达自己，占据课堂的主体地位，将被动学习变成主动学习。良好的课堂氛围的关键还在于教师的积极引导和对学生的鼓励，恰当的肯定和点评是鼓励学生的最好方式。其次，创新的教学语言也是营造良好氛围的重要方法。在教学过程中，教师时而诙谐幽默，时而生动准确的语言，不仅能很好的吸引学生的注意力，还能拉进师生之间的关系，例如在讲解天气和地形地貌时，可以引用民间的俗语、谚语、诗歌等等，利用生活化的语言帮助学生学习和记忆，还可以运用多媒体将地形特点用图片和动画的方式呈现出来，让学生有更直观的感受。良好的学习氛围是学生学好地理的关键，是教师提高教学质量的捷径。