借助软件提高中职艺术生英语课后任务的兴趣

2019-11-13蔡春梅

海外文摘·艺术 2019年1期

蔡春梅

（北京舞蹈学院附中，北京 100081）

1 英语课后听说任务的必要性

根据北京市2018年中考英语最新的改革方案，听力测试已经与其他试卷测试分离，学生需要提前参加人机对话的听说测试，分值为40分。听说测试的内容从朗读短文到听后转述共包含四个项目。

除了中考英语改革外，北京2018年的高考英语第一次将听力测试与试卷测试分离，并提前进行上机测试，占整个英语试卷的30分。另外，根据北京市教委在今年八月底刚刚公布的最新改革方案来看，北京高考英语会在2021年增加口语考试，也就是把听、说考试合并，实行一年两次的机考。

因此，从北京市中、高考英语的最新改革来看，学生英语听说能力的提高迫在眉睫，每位英语教师都会努力在课堂上为学生营造和创建提高听说的任务。但其实学生课后的时间更多，如果他们通过完成课后听说任务，就能进一步巩固和提高自己的听说能力。

2 目前课后听说任务的困扰

笔者每到周末都为我校的中职艺术生布置有关听、说的任务。这不仅是为了配合北京市中、高考的最新改革，更是为了满足我校中职艺术生的需求。他们来者不同的专业，无论是芭蕾、国标、还是音乐综合专业，都会经常参加国内外的大小比赛、或演出。不定期地，学校也会为他们请来优秀的外教对他们的专业进行指导。以上这些情况中，学生都会有使用英语的机会。因此，这也促使笔者不仅要在课堂上，更要在课后为他们设计和布置听说任务，来进一步提高他们的英语听说能力。

笔者最初布置的听说任务是，要求学生反复收听发到群里的课文录音后，录制自己的朗读并发给笔者。但令笔者困扰的是，三个班的课后听说任务完成率很低，平均只有60%左右。而且点击开这些已交的朗读作业发现，他们朗读时的单词发音、和句子语调都不太准确。

笔者经过课后询问了解到，我校的中职艺术生只有每周六中午，才会从班主任那里拿回自己的手机，周日晚上又要交回去。在这难得的使用手机的时间里，很多学生们不愿意把宝贵的时间“浪费”在完成英语听说任务上，他们大多跳过听英文mp3的这一项，而是选择直接朗读课文并录音。正是因为缺少了关键的英语输入的环节，才导致他们在语言输出上的进步微乎其微。

因此，一个月后笔者叫停了这种形同虚设的课后听说任务。

3 配音任务带来的新变化

多亏了笔者的一位学生，向我推荐了一个名叫“英语趣配音”的手机软件。这个软件集成了很多经典的欧美电影、电视剧中的精彩片段，通过操作，任何人可以模仿原声录制一段自己的电影对白。

通过三个学期的实践和教学总结，笔者发现学生完成课后听说任务的积极性增加了，主要体现在以下三个方面：

3.1 提高了任务的完成率

这款软件非常适合我校中职艺术生。由于专业的特点，他经常要登上舞台来表演，他们喜欢在观众面前展现自己的优美舞姿、或清脆的嗓音。我校艺术生大多有着浓厚的表演的天赋和欲望。

这款趣配音软件正好迎合了他们的特点和爱好。通过为电影对白配音，学生们赋予了角色们新的生命力。要想完成配音任务，他们必须先完成地听一遍英美原声，然后通过听一句，录一句的方法，才能完成一段配音任务。在这一听、一配的过程中，他们也在慢慢地提高着自己的英语的听说能力。

借助英语趣配音软件，笔者改进了课后听说任务。通过一年半的教学实践，笔者发现，无论是学习芭蕾舞、国标舞、还是音乐综合歌舞的同学们，以前会借口周末出去比赛或演出的同学，也会在休息期间积极完成配音任务。因此，课后任务的完成率提高到了90%左右。

3.2 扩大了任务的选择权

束定芳和庄智象老师指出，因特网极大地改变了我们的生活、学习和工作。它是迄今为止最丰富、最具创新性、最复杂的交际媒介，它集超文本、多媒体、虚拟现实、神经网络、数字技术和人工技能于一体。笔者认为手机软件和互联网一样，都为学习者提供了重要的媒介平台和丰富的信息资源。

笔者最初布置的课后任务，内容单一，无论什么年级、无论学生的能力，都要完成笔者指定的相同任务，因此这方面学生没有任务选择的权利。

但英语趣配音软件像网络资源一样，可以为学生提供种类繁多的配音资源。他们不仅可以根据自己的英语语言能力，还可以根据男女生的不同喜好对软件中的配音材料进行层层筛选。笔者发现，不同专业也有不同的喜爱内容。国标专业的同学会选择美国漫威电影进行配音；音乐综合专业的同学更多选择动画片类的材料；而芭蕾专业的同学更喜欢与芭蕾内容相关的配音。

在经过几次选材后，好多学生告诉我，原来这个软件还可以通过选择男、女对话、或男单、女单等不同的配音模式。这样就避免了男同学为电影中的女主演配音的尴尬境地。甚至有的同学还发现，原来软件还提供美音、英音、快速、慢速等多种模式的配音选择。通过筛选，每位同学都可以为自己量身定制课后配音任务。也就是说，每到周末或假期，我会收到三个班将近90份不同的配音作品。

3.3 出现了超额完成任务

以前的周末课后任务，别说超额，就是全班全完成的情况也没有出现过。但改为趣配音的任务后，我会要求学生在寒暑假时间比较长的假期里，完成更多的配音任务，一般为10-15个片段。但当我在开学统计配音任务时，却发现各班只有10%的同学按规定的数量完成配音，其余大部分学生完成的都是规定量的二倍甚至五倍。为了鼓励和保持他们对配音任务的热情，笔者把学生超额完成的配音算做加分，记入他们的英语平时分数内。

通过以上三点看出，笔者的学生借助趣配音软件，能够更加主动地完成课后听说任务。有时，当笔者忘了布置本周末任务时，学生还在微信群里督促老师给他们留配音任务。看来，他们的积极性和主动性被这个软件充分地调动了起来。

4 配音任务的改进过程

4.1 第一阶段：单纯发布任务

第一个阶段也是试用期，笔者每个周末要求学生提交一个配音作品，然后将其发到班级群中。由于假期时间长，因此假期中的配音任务会增加到10到15个。每班选派一名网络课代表，专门负责统计和记录每位同学的配音数量。笔者只记录完成的人名和次数。

但经过几周后，笔者发现学生在配音的过程中很享受很开心，但大多数同学并不在意自己的配音是否贴近电影片段的原声。

4.2 第二阶段：配音附带评价

因此，在配音的第二个阶段，笔者要求对每一个配音进行评价。

评价可分为学生互评和教师评价两种方式。学生互评时，每位学生要在群里发布自己的配音作品前，先看、听前一位同学的配音，具体说出其作品的优缺点，然后再发布自己的配音。有了互评的方式后，大部分学生会在发布前更加认真完成自己的配音作品，因为不希望自己的作品发到群里后会收到其他同学的负面评价。另外，通过看、听其他同学的配音作品，学生就多了一次听英语的机会。

教师评价环节也必不可少，可以穿插在学生互评中。教师评价主要侧重在学生的单词发音、对白的断句是否准确、感情是否饱满等。当发现某位同学的作品无法满足上述要求时，可以在点评后要求学生重新配一遍，以更正第一次配音时出现的错误。

4.3 第三个阶段：任务变成比赛

但评比如果只停留在班级内容的话，那些常被表扬的同学也会松懈。因此，到了第三阶段，为了促进全校各班对英语听、说的兴趣，为了学生们能遇到更多的配音高手，我校英语组教师组织全校学生开展了第一届英语趣配音大赛。

比赛分为初、高年级组。英语组的老师会首先根据学生的年级，选取不同时长、不同难度的配音，并要求选手们在统一的期限内完成对统一片段的配音。到了决赛阶段，选手可以自由选择配音的内容，但是长度和难度有要符合比赛规定。

通过本次配音全校大赛，笔者三个班的同学能够更加积极参与配音，都想通过这次比赛证明自己的配音能力在不断提高。比赛结果比较令人满意，笔者班里的学生分别获得了初中组的第一名。

5 教师对配音任务的监管

虽然配音软件的优势就是允许学生自由选择配音片段，但是教师还是要对学生的配音作品进行宏观调控。

首先，教师要在布置配音任务前，对学生配音的选材上给出积极的导向。大部分配音视频来自欧美电影和电视剧，剧情内容易出现不文明口头语用语或不雅视频画面。因此，教师要在配音任务发布前，引导学生在自选配音片段时，配音材料的主题要积极向上、配音画面要健康，如果有关于宣传环保等正能量的片段应该为首选。

其次，在录制配音的效果方面要给与指导。学生录配音片段时，往往只关注对白的发音，而忽略了在录音过程中，自己与手机麦克风的之间距离。这样，就容易出现喷麦，或者录制的声音过小等问题。这些都会影响配音的整体效果，如果是参加比赛，就容易因此而失分。所以，当教师发现录音的质量不好时，可以及时提醒学生注意距离，重新录制一遍再提交。

另外，每个配音的时长不同，教师可以根据学生的水平给出建议。有的动画片或纪录片的配音显示约为一分钟，但实际上需要配音的对白只有二三句。很多学生喜欢选择这样的配音片段，因为对他们来说，这样的配音最容易完成，但其实对于学生自己的听、说能力的提高是非常有限的。因此，此时教师就要进行适当的干预。告诉学生选择时长、对白都适当的片段。如果学生坚持选取这样的片段作为作业提交，可以不算分数，要求他们重新选材并配音。而有些配音时长在二分钟左右，里面的角色对白多过、语速过快，学生在配音时容易发生急于完对白，却忽视了单词发音的准确率，或者发生嘴型没有对上画面中的人物等现象。

因此，教师可以根据所教学生的年级、能力，指导学生选取不同时长的配音任务。比如，对于初中阶段的学生，可以建议他们根据自己能力，选取时长一分钟以上的配音，这样的配音原声对白的语言相对简单、语速较慢，题材上上动画片偏多，对于初中生完成起来更容易；而高中阶段的学生，可以建议他们选取时长在二分钟左右的片段，这样的配音对白较多，语速较快，更加接近英美人日常对话的真实情景，也更适合有一定语感和能力的高中生进行挑战。

总之，为了学生更有效地进行配音，更有助于提高他们的听、说能力，教师必须对于配音作品做出适当的指导和干预。