浅谈在数学课改中培养学生的创新意识

刘建

四川省邛崃市南街小学

1 根据学生年龄特点，培养学生关于观察

新课标指出：学生通过观察思考，获得数学猜想，一年级的小学生年龄小，阅读能力、理解能力、观察力都非常有限，他们对教材中的插图，人物、颜色却很有兴趣，让他们看，再让他们观察，将他们的注意力集中，引入主题。

比如，在教学"数一数"时，一幅生动美的校园图图展现在学生面前，学生写上被图画中的人物吸引注了，非常开心。目不转睛地看了起来，这时我没有急时提问题，而是利用他们的注意力，给他们一定时间随意看自己想看要看的，还有说说图上有什么？当他们的好奇心满足后，我再提出問题。这里还有许多数学知识呢？图上画的是什么？各有什么？你们找一找，看谁找的多，把学生的兴趣推向高潮，让他们带着问题去观察，我再指导他们观察方法，很快就找到1 到10所表示的物体，例如"1 位老师""1 面红旗" "2 位小朋友在跑绳""3位同学踢球"，"4 个垃圾箱"这样分两个阶段进行观察，让学生先自己想看的，再按要求深入观察，这是符合低年级的特点。随着知识的加深、增多，对观察要求有所提高，使他们学会观察方法。

2 利用教材插图，培养学生表达能力

我在平常的课堂中，让学生回答问题的机会很多，既然要发展学生语言文字表达能力，充分利用每一幅图启发学生回答问题，同样一个问题在一个学生回答结束后，继续追问有谁比他回答更好，更棒的呢？期待下一个同学能有更完善的回答，我在关注学生回答问题的完整性，这样学生对内容理解也进了一步。

在教学课本 的"比大小"时，我先出示例题，先让学生观察并说说图中画的是什么？学生观察，便有人陆续举手回答：有的学生回答：图上画有猴子和一些水果。还有3 只猴子和4 个梨、3 个桃、2 根香蕉，对这些同学的回答，我都给予他们表扬、肯定、然后我再单独出示3 个猴子和3 个桃，我问："谁多，谁少？"学生同声说："一样多。"我再问谁能把话说得完整一些？学生回答："猴子和桃子一样多。"接着我又出示了猴子和4 个梨，学生马上回答说："猴子少，梨多。"最后，我再出示3 个猴子和4 个梨，学生马上说：猴子少，梨多，这时，我又问："刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，到底猴子是多？还是少呢？这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁多？谁少？"这句话怎样说合适？请你们同桌的同学讨论一下，讨论的时你们发表一下意见，每个学生都有说话机会。最后请各组代表出来，总结："猴子比香蕉多，香蕉比猴子少，猴子比梨少，梨比猴多，所以梨最多，香蕉最少。"学生积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生效率很高。40 分钟，既让学生学到知识，明确了物体的大小多少是比较中得到，让学生把图的内容说得连贯、完整、具体，同时也培养学生观察、比较、分析、判断综合能力和语言表达能力。

3 创造激情，让学生动手操作活动起来

数字是一个思维比较抽象的知识，然而一年级学生的思维特点，以具体形象思维为主，也保留直观动作思维形式，我从他们年龄的特点和思维特点，以具体形象思维为主，也保留直观动作思维形式，我从他们年龄的特点和思维特点出发，让学生实践中操作通过观察来理解数学培养动手操作能力。

例如，在教学"9"的组成，我先让学生拿出9 根小棒，再让学生把9 根小棒分两堆，师："你有几种分法？你是怎样分的？"然后让学生自己摆小棒，很快学生说出不同方法，有的说我把9 分成1 和8，2 和7，3 和6，4 和5，5 和4 就这样，学生通过自己动手操作，观察，比较很快说出9 的组成。

在这次课改中指出：提倡学生在做中学，因此在课堂教学中，我力求领悟教材编写，掌握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手和脑并用培养学生的创造性，通过摆一摆，拼一拼，摸一摸，画一画，做一做等活动，使学生理解掌握数学进行发现和理解。

4 发挥小组作用，培养学生合作交流学习。

新课程中指出，有效的数学学习，不只依赖模仿，动手操作实践，认真思考，培养学生团结协作，使他们有机会有信心参与学习内容上，我们全面了解学生的学习情况，创设有利的学习环境，更好激发学生学习热情，营造一种能促进学生主动发展的课堂气氛，让学生提高兴趣，使他们自己在各方面都不断进步，只要对新课改进行教学，一定对学生将来产生积极影响，21 世纪进入了"财富源于人力资源"的崭新时代，江总书记高瞻远瞩地指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面负着特殊的使命。"