新课改背景下高中生物实验教学创新研究

2019-11-13罗杰

报刊精萃 2019年6期

罗杰

四川省沐川中学校

生物学科是一门与其他学科有所区别的课程，生物学科是学习自然科学的课程，所以在生物的学习中教师必须注重学生的生物实验，学生通过动手实验学习知识不仅能够加深学生对知识的理解与记忆，也有利于培养学生的动手操作能力，学生在实际操作的过程中进行思考，锻炼学生的思维能力，因此，在生物教学中，教师必须重视学生的生物实验教育。

一、更新教育观念

教师的教育观念是教师教育思想的直接体现，教师的教育观念决定了教师的教育方法，因为应试教育的影响大部分教师认为学生的实验是不需要的，教师认为学生只需要学习好文化课的知识就可以了，学生对实验的过程可以有一定程度的了解，只要满足在考试时的需要就是好的教育，教师认为学生不需要亲手进行实验。但是，在学生学习的过程中，实验的现象和原理只能够从书本中的文字上得到，学生对实验的印象并不是很深刻，这样也就不利于学生的学习。因此，教师在高中生物教学中要改变传统的教学观念，认识到实验的重要性，在教学中教师对教材中涉及的有关实验进行操作，教师在实验的过程中及时讲解有关的知识，将抽象的生物知识在实验中具体化，这样的教学过程有助于活跃课堂气氛，在生物教学中充分发挥学生的主体性作用，提高教学质量。例如，在“分子与细胞”的学习中，有关于洋葱的表皮细胞的实验，教师要准备材料，带领学生进行实验，在实验让学生思考为什么要是紫色的洋葱？为什么是外表皮细胞？学生在思考中实验，在思考中得出结论。

二、教师充分备课

在现阶段的教学中，大部分的教师在上课之前是不会备课的，教师认为自己的教学经验比较丰富，足够可以教授学生知识，在这样的情况下教师的教学就会一成不变。（与实际情况不符，老师都会备课）教师的知识水平可能真地是已经达到一定的水平，但是教师忽视了学生的实际情况和社会的不断发展。在新课程改革的背景下，教师的教学方式发生了很大的变化，课改所提出的许多教育理论需要教师在教学中应用，并且探索适合学生实际情况的教学模式。另外，在生物实验的教学中，有许多材料是需要教师在课前准备的，所以，教师要做好备课工作，将知识教学与学生实际和课改要求联系起来综合考虑，让学生能够在生物学习中获得更多的实验机会，增强教学效果。例如，在“物质跨膜运输的方式”教学中，教师要提前设计教学流程，对于在实验中需要的葡萄糖溶液、清水和蔗糖溶液，教师应提前准备，这样学生在上课的过程中就可以亲自动手操作，学生在实验中获得物质运输方式的深刻认识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学校效率。

三、结合教材内容

教材是教师教学的主要依据，教材内容的选择是经过重重筛选的，教师在设计教学方案的时候必须要结合教材的内容合理地教学，在高中的生物教学中有两个主要的标准，首先是学生学习科学知识的水平，另外一个是学生的技能水平。因此，教师在教学中应有效地结合教材内容中的生物知识和生物实验。教师引导学生进行生物实验，在实验的过程中学生理解生物知识的真正意义，促进学生对生物知识的理解与学习，提升学生的学习效果。学生在实验的过程中亲身体会知识的产生，实际的操作锻炼学生的动手能力和思考能力。教师在教学中结合教材内容合理地设计教学环节，并对生物实验进行一定的扩展，让学生对知识有深刻的理解同时提升学生的生物学习热情。例如，在“細胞的分化”中，教师带领学生实验观察细胞分化的过程，教师可以一般只选择一种细胞供学生观察，教师可以扩展内容，选择一定的动物细胞，这样也能够为学生今后学习动物的有关知识奠定基础。

四、建立评价机制

随着新课程改革的推进，教学中的问题也越来越多，学生的实验操作在高考中并不能被考查，高考中所能考查的是实验的理论知识，学生只要能够记住相关的操作步骤，在考试中就能够得到分值，这就使得部分学生的实验热情并不是很高，在很多的学校基本都是教师讲解实验，学生只需要观看就好了，这样的教学模式使学生的实验热情没有被激发。所以，在教学中要建立健全的评价机制，教师给予学生实验操作的机会，并且对学生的实验过程做出评价，及时地奖励优秀的同学，对存在问题的同学指出问题，并且使其下次改正。健全的评价机制有利于激发学生的实验兴趣，提高在高中生物教学中实验的教学水平。例如，在班级中生物教师设立班级评比制度，实验优秀并且成绩理想的同学可以获得一次特殊的实验的机会，观察教材中出现的某一种现象，通过评价的方式提高学生的实验水平，促进高中生物教学事业的发展与进步。