基于高中英语学科核心素养的读写结合教学的研究

2019-11-13李佩

报刊精萃 2019年6期

李佩

山西省运城中学

现如今，我国对于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式还在不断的探索。在我国高中英语学科的读写教学当中还存在着一些比较严重的问题，导致读写结合的教学质量一直没有得到显著的提升，因此，本文就是基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析。

一、我国高中英语学科读写结合教学当中存在的主要问题

目前，我国每一位高中英语教师开展的教育教学活动都必须有利于学生核心素养的形成与发展，所谓核心素养简单来说其实就是指，学生为了能够适应社会的进步与变化必须拥有的一些身体素质和本领。事实证明，学生如果形成了一门学科的核心素养，就基本掌握了这门学科的变化规律，将来在面对学习上出现的困难或者难题时，就能够临危不乱、从容淡定。

我国高中英语学科读写结合教学当中存在的问题主要有以下几个方面：首先就是大部分高中的英语教师在进行教育教学活动的时候还是侧重于提高学生的学习质量，要求学生只掌握重点考试内容既可，从而忽略了学生自主阅读水平的提高。在课堂上重点讲述单词、语法，没有给学生充足的时间和空间去进行阅读和理解，这样只会限制学生的大脑，不利于学生核心素养的形成与发展。另外我国高中英语的课文内容比较无趣、难度系数较高，教师的教育教学手段缺乏创新，再加上高中生的阅读能力普遍低下，学习压力大，这些问题导致学生根本没有足够的精力和兴趣去进行阅读。其次就是我国高中的英语教师教学任务十分沉重，这就意味着教师只能根据高考的考点对学生进行全方面的指导，而对于写作这方面的训练力度不是很强烈。与此同时大多数的高中生不能够正确地看待写作这件事情，认识不到写作的益处，由于自身的写作水平不高在进行写作的过程当中常常出现逻辑混乱、词不达意的情况，文章的组织结构不够严谨，写作内容与标题完全相脱离。这些问题都是导致我国高中英语学科读写结合教学质量不高的主要原因。

二、我国高中英语学科核心素养的读写结合教学模式的相关策略

高中英语教师教师在开展教育教学工作的时候必须做到以下几点要求：第一点就是作为一名高中的英语教师要了解社会发展变化的方向和趋势，不断的更新、创造教育教学模式以及方法，在教授学生英语知识的过程当中不能够局限于书本，要学会利用网络上的资源。例如教师可以寻找一些有趣的视频、文章或者英文歌曲作为课堂教学资料，与此同时还可以布置一些有利于开发学生大脑创造思维的课后作业。这样一来可以增强学生对学习英语知识的自觉性和兴趣，为学生以后的学习打下坚实有力的基础，二来可以缓解学生所面临的高考压力，使学生从心底里感受到英语阅读带来的快感，有利于培养学生良好的核心素养。第二点就是作为一名高中的英语教师在开展教育教学工作的时候，要将提高学生的阅读质量和写作水平放在重要位置。这就要求教师必须给予学生充分的自由发挥的时间与空间，让学生能够独立自发的进行学习，只有这样才能保证学生的学习能力、思维能力得到有效地提升。除此之外，教师注意要有针对性的启发学生，在这个过程当中要保证每一名学生都能够将自身的潜力最大限度的发挥出来，并且教师能够从中发现问题，进而完善自己的教学。当学生有了独立判断的能力，不再追随老师或者同学的想法，学生英语学科的核心素养才会慢慢的形成。第三点就是作为一名高中的英语教师必须要让学生清楚的认识到，快速提高自身写作质量和阅读水平的途径只有一个，那就是大量的积累单词，与此同时这也是最基础、最关键的一点。在高中英语的学习当中，无论是阅读还是写作都离不开单词，而教师要做的就是教会学生记忆单词的方法以及技巧，当今社会，大部分的高中生都会采用死记硬背的记忆方法，然而这种学习方法对学生的阅读和写作起不到任何帮助的作用。因此，教师一定要让学生学会联系文章的内容、语气语调以及单词的意思形态来实现高效记忆。除此之外，教师还要采取一系列的有效措施来增加学生的阅读量，这里的阅读并不单纯的指读熟、读会，而是希望学生可以通过阅读课文感受到写作并不是毫无依据、生搬硬套的，而是来源生活、贴近现实的，只有这样教师读写教学的质量才会有所上升，学生英语学科的核心素养也会逐渐形成。