核心素养框架下高中英语阅读教学思考

2019-11-13师俊鹏

海外文摘·艺术 2019年18期

师俊鹏

（新疆库尔勒市巴州第二中学，新疆库尔勒 841000）

0 引言

在现代教育中，英语成为学生学习的重要课程。一方面英语成绩在高中学习中占有重要的位置，另一方面对英语的充分掌握，有助于学生建立新的学习视野和视角，促进学生往后在学习和工作中的发展。英语教学成为高中教学的重要课题，但是在实际的教学过程中，英语教学却存在诸多的困难。英语教学涉及到的学生听说读写多方面能力的提升，给教学增加了难度。此外英语教学属于语言教学，一些学生对其他语言学习缺乏兴趣，对语言的理解能力较差，基础薄弱等多方面原因，都容易导致学生的英语长期得不到提升。对此以核心素养为教学理念的教学方式，可能会对学生的英语学习现状进行积极的影响和改善。

1 核心素养简介

（1）核心素养的内涵。关于核心素养的内在含义，各学科的教师和教育专家都进行了充分的分析，总结起来可以概括为以下几个方面。在学科教育中，核心素养的教学内涵是对学生理论和应用能力的同时培养，使学生具备相关学科的科学视野和逻辑思维能力。使学生对学习学科具备更深入的认识，能够建立系统性的学科学习框架，使学生的学习更具效率和方向性。总的来说，核心素养教育不仅是对学生知识的教导，更是对学生认识能力和思维能力的培养和教导，提高学生学习的层次和视野。

（2）在高中英语教学中，关于核心素养的思考。在高中英语教学中，在核心素养教学理念的指导下，教学的方式应该通过基础知识的不断铺设，培养学生的英语学科视野和学习理论框架，使学生能够对英语学习做到更深刻的认识和了解。在教学的过程中，应该注意对学生英语思维方式和学科素养的培养，使学生能够利用英语的语言逻辑思考问题，同时保持较高的英语应用能力。在英语教学中应该注意对学生自主学习能力的培养，使学生具备自主英语学习和使用的习惯。

2 目前高中英语阅读教学中出现的一些弊端和误区

英语阅读能力是学生综合英语水平的集中展现，英语阅读也是训练学生英语综合水平的重要方式。对英语阅读教学弊端的分析，有助于核心素养教学理念的充分融入，促进英语教学方式的改革。

（1）在英语阅读教学中，教师的教学方法有所偏差。在传统的英语教学中，教师占据着课堂的主体地位，学生是被动的学习者。这样的教学方式很有可能导致教师的个人风格强烈，教师在课堂中过于强势，学生无法有效的提出自身的问题，也无法对单调的教学方式作出回应和思考。此外在教学的过程中，教师缺乏对文章进行背景科普和总结，使学生对英语文章的理解过于片面，使教学的质量处在较低的层次。最后在教学的过程中，教师忽视了和学生的充分沟通和交流，只是将知识点进行不断的罗列和重复，可能会使学生无法跟上教师的节奏，产生抵触厌学的情绪。

（2）在英语阅读教学中，学生缺乏有效的学习习惯和学习方法。高中英语教学仍然受制于传统应试教育观念的影响。学生在学习的过程中，难以产生积极进行的精神，在学生习惯生多呈现的比较被动。在英语阅读的学习中，没有预习和复习的良好习惯，导致学习的质量大大降低。此外部分学生的学习基础薄弱，无法对一些文章进行有效的阅读理解，可能会进一步降低学生的学习兴趣。最后学生在学习中，没有养成不懂就问的学习习惯。要知道英语课程内容对于学生来说总是陌生的，一些没见过的单词很难通过自身的努力获得准确的答案，也无法进行感性和理性的全面理解，对此学生就必须在不懂的问题上进行及时的发问，以克服学习中的困难。

（3）在英语阅读教学中，教学模式存在一些问题。英语阅读学习是一个长期积累和巩固的过程，教师在教学的过程中，缺乏对学生的有效解答和引导，只会导致学生的疑惑越积越多。此外缺乏延展性的学习和阅读，也会导致学生的学习视野狭窄，不利于学生核心素养的培养。最后是缺乏对学生因材施教的理念和方法，不同的学习状态和习惯是不同的。教师应该采取一些举措，达到对学生的分层教育，使不同基础的学生都能够获得较大的学习和提升机会。

3 核心素养教育框架下培养学生英语阅读能力的原则

（1）组织学生积极的参与到课堂教学中。学生在英语阅读的积极参与，有助于学生养成不懂就问的习惯，活跃课堂氛围，增加学习的趣味性。英语阅读教学夹杂着大量的语法解读，和字词解释。老师在教学的过程汇中，如果能够让学生自然的融入讨论之中，则可以有效的提升教学的质量，提升学生学习的积极性。

（2）对学生采取因材施教的教学策略。在英语阅读教学中，可以发现学生的学习状态和学习阶段是分层的。一些学生底子薄弱的特点，可能无法适应较快的教学节奏。因此教师在教学的过程汇中，应该注意对所有学生的充分照顾。在语法知识点的讲解中，做到举一反三，使学生能够根据教师的细致讲解，达到对文章知识点的充分理解。使分层的学生都能够在学习中有所收获。

（3）教学应该以学生为课堂的主体。教师在教学的过程中，应该充分的意识到学生的主体地位。英语文章的讲解应该以学生的理解能力为前提，鼓励学生进行问题的发问和反馈。教师在教学中，也可以加入一定的个人色彩和风格，使课堂氛围更加活跃。但是上课方式需要得到学生的正向反馈，防止教师在课堂中的自说自话。

4 培养学生英语阅读能力的一些具体策略

（1）重视教学策略的总结，培养学生的语言思维能力。教师在英语阅读教学中发挥着重要的作用。因为新的英语文章对学生来说总是陌生的。教师必须对文章的内容进行细致的解答，才能帮助学生建立有效的知识体系。对此教师在教学中，应该注意对文章解读方法的总结，标记出其中的困难知识点，帮助学生进行更充分的理解和掌握。在语言思维能力培养上，教师在课堂中应该保持英语口语的教学习惯，使学生能够逐步适应英语的表达方式和逻辑，对英语产生一定的亲近感。此外在阅读教学中，教师可以用一些典型的句式和中文的表达方式进行对比，使学生能够意识了解到不同语言之间的区别和魅力。

（2）发散学生的英语思维，提升学生的英语应用能力。英语的发散思维培养，需要教师具备举一反三的能力。在教学的过程中，将一些知识的习惯用法以及特殊用法进行详细的解释。将一些典型句式进行语序转化，但保持句子的愿意等。通过在阅读过程汇中，加入更多的知识内容，使学生对文章理解更加全面和深刻，并间接培养学生英语句式和语法灵活应用的习惯。

（3）在多元的阅读材料中，提升学生的阅读视野。在英语阅读中，教师应该对文章的写作背景和写作原因进行讲述和普及，增加学生对文章理解的维度。此外教师也可以找一些其他适应高中教学的课外文章进行阅读训练，使学生能够从多元的英语文稿中，获得更丰富的知识积累。

（4）鼓励学生进行自主阅读和学习，总结自身在阅读过程中的问题，并及时进行解决。在英语阅读教学中，课堂的时间是稀少有限的，教师可以鼓励学生进行更多的课余阅读练习，使学生维持和训练自身的英语阅读水平。在自主学习的过程中，教师应该鼓励学生对阅读问题和障碍进行必要的总结，并找合适的机会进行发问解决，或者自己查找资料。使自身的英语综合水平得到不断的发展和拓广。

（5）通过对其他英语能力的训练，强化学生阅读能力的根基。英语教学除了阅读外，还有听力、口语、写作等方面能力的培养。教师可以通过在阅读中不断的强调英语能力的共通性，提升学生的综合英语能力。例如让学生在阅读中进行口语默念提升学生的阅读兴趣、通过听力练习训练学生的文章理解能力等。通过对学生综合素质和能力的培养，进一步的提升学生的阅读能力和阅读习惯，使学生的阅读能力向更多元的层次发展。

（6）建立一些随堂测试机制，提升学生的自我训练和知识体系总结的意识。良好的英语测试机制能够有效的提升学生的学习兴趣和学习动力，促进学生建立良好的英语学习习惯。在测试中，学生的学成果能够被提及和尊重，激发学生的竞争意识，使学生更愿意在英语学习中投入精力。英语阅读的测试题目包括：翻译、听力问题解答、阅读理解等，通过随堂的测试，使学生保持较高的学习兴趣和学习状态。