浅谈幼师学生美术作品中美感的体现

朱春辉

[摘 要]学生在艺术实践中，提高审美能力和艺术表现能力，才能在作品中充分的表现美感，本文从审美能力与技能表现的结合问题;客观存在的认识问题进行了深入的阐述。

[关键词]审美能力;美感;形式美

幼儿园各种各样艺术作品的装饰物琳琅满目，但近观之后，我们发现所谓艺术作品对美感强调得不够，缺乏整体的美感和细节的深入刻画，笔者在教学中也做过很多探索，认为是一个综合性的既体现审美认知又存在客观认识的问题，需要师生共同努力来解决。

一、审美能力与技能表现的结合问题

学生艺术作品的优与劣，取决于自身的审美能力和造型能力，一切可以称得上好的作品，都离不开这两种能力的支撑，二者缺一不可。审美的问题是个十分复杂的美学问题，它指的是渗透在感知、感受、想象、情感等诸多因素并与它们融为一体的某种非确定性的认识。学生作品中美感的产生恰恰来源于学生自身的审美能力，因此，在艺术教育全过程中，教师要最大限度地为学生提供审美实践的空间和时间，才能提升学生的审美层次，增长艺术成长的力量，产生表现美的能力，使学生的艺术生命更加旺盛。当然，具备了审美能力，手上的表现力也不能放松，因此，在教学中及时纠正学生的错误认识，引导学生重视审美能力训练的同时表现技能也要持续提高。在审美能力的培养过程中，其一，形式美法则是学生在专业学习时必须掌握的知识，因为形式美是学生最能够直接感受到的一种美，如色彩、线条、形状等，通过形式美法則，在一种合规律的联系如变化与统一、对称与均衡、节奏与韵律中呈现出来能够引起美的特质。形式美是决定画面美感的重要因素，但这只是对审美能力的初级培养，学生具备基本知识以后，并不等于获得审美能力，要有大量练习、实践的过程，才能将审美感受循序渐进地体现在自己的作品中。其二，感官与情感化的培养训练必不可少。教师要掌握审美教育的特点就在于寓教育于美的享受之中，从而使学生心情愉悦地接受美的教育，规律学习与情感化的培养一同进行，通过分析、欣赏优秀作品，讲评学生作业，教师进行演示、观看各类艺术展览等方法，储备知识能量，反复不断地强化，学生对美的感知便会由模糊变得清晰，由贫乏变得丰富，由肤浅变得深入，逐渐才能将知识转换成能力。当学生具备了一定的审美能力，在作品中呈现的就不仅是操作的熟练，而是将审美观念与艺术性融入其中，久而久之，作品中才能体现出我们所要求的美感。具备一定的审美能力后，反过来也会促进技能训练的快速发展，因为学生在作品中发现了美，慢慢地懂得了美的存在，同时也提升了学习艺术的兴趣，找到了学习的乐趣，便会急待着将技能提高上去，技能提高了，就有能力充分的在作品中发挥表现力，将美感淋漓尽致的渗透在作品中。所以，审美能力与技能表现要同步发展，相互促进，学生的艺术实践才能进入一个良性循环的阶段。

二、客观存在的认识问题

每件艺术作品都应该有美感存在，无论从构图、色彩和造型上都要体现“美”， 不然就称不上为艺术品，正因为学生在作业和作品中忽略了这一点，因此她们的艺术实践活动变成了在完成一个任务，学生认为只要任务完成了就好，不去关注完成的效果如何。同样，观察幼儿园教师在制作教具或做环境布置时，也是把“美感”问题抛之脑后。那么，一件没有美感存在的作品，挂在那里有何意义。何况还是展现给幼儿的，笔者认为更应该精致、美观，起到表现美的作用，因为幼儿的审美能力就是从这里开始培养起来的，在他们成长的初期，让他们欣赏到健康的、有美感的、甚至是有个性的作品，对幼儿艺术素质的培养及身心成长是有重大意义的。

作品中“美感”的体现，应该从“精”和“美”两个方面来分析，精致是容易达到的，美观就有一定难度了。精致是一种态度，美观是一种的能力，精致和美观结合在一起才能在作品中产生美感。学生们 做到“精致”是可以达到的，但是现在没有达到的原因是他们心里的标准不够高，每个人都有自己作品完成的标准，这个标准的高和低会直接影响作品的效果，从教师的角度讲，要努力提高学生的心里标准，使学生们慢慢的学会精细。从学生的角度讲，应该愿意去做到精致，有这样的心情，才能将作品制作的精致。“美观” 是审美能力加技艺的综合体现，不是一朝一夕就能做到的，在学校的学习过程就是培养这一切的过程，只要努力，人人可以做得到，但要付出一定的辛苦，可问题就出在这里，现在的学生大部分都不愿意付出辛苦，宁愿降低心里标准，所以形成了现在的不良习气循环在幼教领域。在和学生的交流中经常会了解到，她们认为反正是给幼儿看的，他们也不懂，不用太好。这是一种极其错误的认识，正因为他们不懂，在他们的启蒙阶段才是最重要的，幼儿在认知阶段就接触到富有美感的作品，使他们的艺术素养有一个良好的开端，正如文章开头所说的，国外的观念值得我们去借鉴，他们的幼儿教师对待艺术作品的态度是端正的，给幼儿观看的艺术作品制作的即精致又美观，这是我们应该尽快学习的。

无论在作业中、作品中还是在幼儿园艺术实践中，都应该努力的体现美感，这是一种能力的培养， 也是一种习惯的养成，对自己是陶冶情操的过程，对他人是传播美的一种情境。要改变现在的状况达到一定的高度，教师和幼儿必须携手努力，有多高的标准就能达到多高的要求。让“美感”装在幼儿教师的心里，让幼儿们在美的氛围中健康成长。