高中体育分项教学的策略

杨涛

[摘 要]在新课程改革的教育背景下，对于体育核心素养提出了相关的要求和标准。将体育分项教学法运用到高中体育教学中，可以有效激发学生对于体育的兴趣，提升高中体育教学的教学质量和教学效率。基于此，本文首先对于核心素养下高中体育分项教学的意义进行了阐述;其次，从课前、课中以及课后对高中体育分析教学的影响因素进行了分析;最后，基于核心素养的前提下，提出了高中体育分析教学的有效策略。

[关键词]核心素养;高中体育;分项教学

一、高中体育分项教学的意义

在高中体育课程中实施体育分项教学法，其意义主要体现在以下三个方面。

第一，高中体育分项教学法是开展个性化教学的基础。分项教学法的教学理念与新课程教学理念保持着高度的一致性，学生可以根据自身的兴趣爱好自主选择体育项目，可以有效地调动学生学习的主动性和积极性。

第二，高中体育分项教学法在学生终身体育观发展方面的影响。通过实施分项教学法，不仅可以充分调动学生学习的主动性和积极性，而且可以让学生熟练掌握自身感兴趣的体育技能。在每个学期，学生均能够自主选择合适的体育项目，并且配备专业的体育教师实施教学，学生接受的强化训练时间较长，让学生在体能、技能以及技术等方面均可以得到全方位的正确指导和训练。例如，在高一阶段，学校可以开设篮球、足球以及体操等体育项目供学生选择，实施分项教学法后学校的体育器械设备等资源非常丰富，教学内容具有非常鲜明的针对性和有效性，这对于学生今后的体育发展将会起到良好的推动作用，有利于学生形成终身的体育观。

第三，高中体育分项教学后体育场地以及体育设备等合理利用方面。改变传统的统一化的教学模式后，不同项目使用的场地和器械均不同，可以实现体育资源的优化配置，避免体育场地和器械闲置或者紧缺等问题的出现，明显提高了体育设备利用的合理性。例如，在实施分项教学过程中，通过合理安排分项，有效避免分项出现冲突情况的发生，特别是针对那些对于体育场地和体育设备要求较高的体育项目，如篮球和足球。

二、基于核心素养的高中体育分项教学的策略

（一）提高体育项目的开设和编排的科学性和合理性

在实施体育分项教学过程中，学校应该加大对学生兴趣、爱好以及特长的重视程度，充分考虑学生的实际状况开展体育项目的开设和编排工作，以全面提高体育项目开设和编排的科学性和合理性。因此，在项目开设和编排之前，学校可以通过向学生发放调查问卷的形式，全面地、深入地了解和掌握学生对于各个体育项目的兴趣程度，让可以自由的表达自己的想法和建议，从而为项目开设和编排提供有效的支撑，以提高高中体育教学的高效性和针对性，促进教学质量的稳固提升。

（二）保证教学内容编写的合理性

在高中体育分项教学过程中，教师占据着至关重要的作用，对于学生的学习起到积极的引导作用。教师对于体育教学的顺利实施开展以及学生体育素质的培养等方面将会起着重要的影响和作用。因此，教师必须进行积极的探索与研究，充分考虑以往的教学情况，充分借鉴以往成功的教学案例，编写科学的教学计划。例如，在篮球教学过程中，教师可以借鉴大学中篮球教学的方法，编写合适的教学内容以及教学计划，保障篮球教学可以顺利实施。

（三）构建合适的教学情境

一方面，在实际的体育教学过程中，教师应该注重合适地运用肢体语言以及口头语言，帮助学生更好地理解和掌握体育基础知识。同时，要注意语言的幽默和风趣，营造轻松愉快的教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另一方面，教师应该通过创设合适的教学情境，让学生可以身临其境地体会到体育项目的特点，有助于更好的理解和吸收相关知识和技巧。例如，教师在实施篮球教学时，教师在课堂上播放世界杯或者其他大型足球比赛，并且对于球员的动作进行详细的讲解和分析，再加上运用合理的语言，在轻松愉快的氛围中帮助学生了解了足球的理论知识和动作技能，显著提升了足球教学的效率。

（四）采取多样化和丰富化的教学方式

在实施体育分项教学过程中，教师应该转变传统的、单一化的教学理念和教学方式，提高教学方式的多样性和丰富性，提高学生对于体育知识的理解程度。例如，合作式教學、体验式教学以及探究式教学等一系列教学方式均可以充分运用到高中体育分项教学过程中，可以加深学生对于体育知识的印象，实现预期的教学目标，促进体育教学质量水平的有效提升。例如，教师在实施乒乓球教学过程中，教师可以采取合作式的教学方式，加强学生之间的沟通与交流，共同完成相应的教学任务。在这样的过程中，不仅可以帮助学生熟练掌握相关的乒乓球技巧，更重要的是可以强化学生的团队合作意识，这也是体育品德中一项重要的内容。

（五）不断改进和优化教学评价方式

教学评价是体育分项教学法的重要组成部分。不断改进和优化教学评价方式对于教学效果也将会起着积极的作用。一方面，教师在对学生进行评价过程中，必须以核心素养为根本前提，并不是一味地、片面地注重体育成绩，将过程性评价与终结性评价两者进行有机的统一，提高教学评价的综合性和全面性。

结 语

综上所述，将分项教学法引入到高中体育叫学长，可以转变传统的教学模式，促进学生自主学习能力的提升，可以充分发挥学生的主体性作用，以达到提高高中体育教学质量的目的。

参考文献：

[1]王仲.核心素养下高中体育分项教学的实践与研究[J].文化创新比较研究，2017（26）：159.

[2]于海峰.高中体育课分项教学之我见[J].体育世界，2015（3）：270-271.