小学心理辅导实践基本技能

周昌荣 周海鹰 赵海 贾瑶 杨林山

[摘 要]教育、环境、遗传对小学生心理品质形成起着重要的、关键的作用。小学生心理辅导实践技能有着原则、步骤和形式，也有小学生心理诊断的基本方法。但是，没有任何一个技能和方法，是适合每个个体的，因此，掌握很多方法是心理咨询师辅导小学生心理实践的重要的、必要的素养。因此，本篇虽勾出辅导小学生实践一些轮廓，但还需小学心理咨询师不断总结、提高。

[关键词]小学生心理辅导;实践技能;三大因素;步骤和形式;基本方法

一、“三大”因素对小学生的影响

小学是人心理品质、人格特征形成的重要阶段，若在小学阶段抓好学生心理健康辅导，这将产生重要、长远的积极因素，从而推动学生积极健康的心理品质形成。但是，学生心理品质的形成，不仅跟家庭、童年期的成长有关，还与其他因素相关。遗传、环境、教育作为影响小学生身心健康和发展的三大要素。

（一）教育（家庭教育、学校教育）对小学生的心理健康和发展产生主导性的作用。

（二）环境因素对青少年的心理发展影响深远。社会环境对青少年的心理健康和发展有什么影响呢？

首先，社会物质生产方式制约着小学生的发展程度和范围，如贫富差距的拉大，炫富现象、攀比现象、社会腐败现象等物质层面存在的问题均会对小学生的心理健康发展产生一定的消极影响;其次，社会关系影响着青少年的发展的方向和性质，虽然青少年还未离开校园真正融入社会，但是错综复杂的社会关系、人际交往的原则等，还是会对青少年的心理健康和发展产生直接的影响;最后，社会的精神文化影响着青少年的身心发展内容。许多未成年人暴力犯罪的案例说明，相当一部分的青少年就是受到网络上暴力和色情等不良信息的影响，并效仿之从而犯下了抢劫罪、强奸罪、故意伤害罪等恶性犯罪行为;反之，积极向上的正面文化則会引导青少年树立正确的价值观，如媒体对见义勇为、拾金不昧等好人好事的传播，榜样的力量有助于青少年努力完善自身，积极追求真善美。遗传的差异性对小学生的心理发展有一定影响。

（三）“三大”因素是在交替映射、互相作用的前提下而产生影响的。

首先，遗传素质为青少年的身心发展提供了可能性，环境和教育则保证了身心发展的现实性。良好的环境可以对青少年的心理健康产生积极的作用，甚而会弥补其遗传上的缺失和不足;教育的作用就是改变人性，引导学生挖掘和追求人性中真善美的一面，而摈弃丑恶的趋向。 其次，小学生的心理特征具有普遍性，也具有明显的个体差异性。小学生之间存在的心理差异，有遗传的天性使然，但更多的是受到周围环境的影响，先天的情境与反应之间存在着联结，而这些联结就成为一切教育的基础和起点。

二、小学生心理咨询的原则、步骤和形式

（一）心理咨询的一般原则

1.理解支持原则;2.保密性原则;3.耐心倾听和细致询问原则;4.促进成长的非指导性原则;5.咨询、治疗和预防相结合原则;6.普及健康心理知识;积极影响原则。

（二）心理咨询的基本步骤

建立咨访关系—收集资料—澄清问题 确立目标— 制定方案—实施行动—检查反馈—结束巩固。

三、小学生心理诊断的基本方法

心理诊断的基本方法主要是各门学科都常用的方法，主要包括：观察法、测量法、产品分析法、摄入谈话法和综合分析法。

心理测量的分类：根据功用划分为：智力测验、人格测验、神经心理学测验等。

根据测验方法为：问卷法、作业法、投射法等。测验过程包括：实施步骤、测验分数的解释、注意事项。产品分析法：产品分析法是通过采集求诊者的作品（包括绘画、手稿、雕刻、雕塑等），结合临床症状和其他资料对产品进行分析，从而有效地评估其心理水平和心理状况的分析方法。产品分析法分为：自然产品分析法和控制产品分析法。其过程分为：产品分析、分析结果得到求诊者认可及注意事项。

摄入谈话法：摄入谈话法是通过以问题为中心的会谈，从而获得求诊者的背景资料、求诊目的和对求诊的期望的谈话方法。其操作步骤分为：确定谈话主题、确定提问形式、认真仔细倾听、控制谈话方向、谈话内容分类、规范结束谈话及注意事项。

心理健康工作要点：1.心理问题产生的原因：①个体小时成长经历、现实环境适应、人际互动模式;②个人认知方式、个体行为模式、个性人格特质;③个体的创伤应激体验、高压应对事件、负性事件叠加。2.心理问题产生的反应（某个现象、情景、画面、语言、行为反复出现、时间较长、影响生活、威胁生存）：①生理：紧张出汗、心跳加快、头痛失眠、功能紊乱;②情绪：痛苦体验、认知歪曲、行为怪异、人格变异;③行为：行为退缩、交际减少、攻击自残、功能损害;3.心理问题的应对方式：①情绪宣泄、增强运动、自我暗示、需求帮助;②学会陪伴、注意倾听、跟踪评估、适时转介;③认知调整、行为调试、创伤处理、价值重构。4.心理问题的工作的力量：①个人力量：自我觉察、主动学习、悟性成长;②环境力量：规则明确、界限清晰、良性互动;③专业力量：价值重构、人格完善、社会适应。

总之，小学生心理辅导取决于对学生“三大”因素的了解，也依赖心理咨询师的专业知识技能，正确使用的各种心理技术手段，科学的发挥心理辅导技能，还取决于的“三大”对个体相互支持、帮助。掌握小学生一般心理特征，也不能忽略个体的差异的千差万别，因此，“助人自助”“因人而异”的心理辅导实践方法，提醒我们小学心理辅导实践不可一切照搬书本。

基金项目：四川绵阳未成年人心理成长指导研究中心课题 （课题编号： SCWCN2017YB18）。