课程思政的探索与实践

赵琰 蒋伟 陆静 逄玉叶

摘 要 探索在高校专业课程课堂教学中贯穿思政内容，实现从“思政课程”到“课程思政”的思想政治教育目标。从科学精神、工匠精神、规矩意识和学科前沿技术等方面探索信号与系统专业课程中的“课程思政”内容，并对课程的考核方式进行改革，将大学生的思想政治教育与专业课程教学相融合，充分发挥专业课堂的作用。

关键词 课程思政;科学精神;工匠精神;规矩意识;信号与系统

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）08-0084-03

Exploration and Practice of Curriculum for Ideological and Poli-

tical Education： Taking Signals and Systems as an Example//ZHAO Yan， JIANG Wei， LU Jing， PANG Yuye

Abstract This paper explores the ideological and political content throughout the classroom teaching of college specialized courses to realize the ideological and political education goal from “ideological and political course” to “curriculum ideological and political course”.

This paper explores the curriculum ideological and political content

in Signals and Systems from the aspects of scientific spirit， craftsman

spirit， rule consciousness and subject frontier technology. At the same

time the examination mode of the course is reformed. We integrate the ideological and political education of college students with the teaching of specialized courses and give full play to the role of spe-cialized classes.

Key words curriculum for ideological and political education; scien-

tific spirit; craftsman spirit; rule consciousness; signals and systems

1 引言

習近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待;其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。课程思政这一概念来自上海高校对于2016年全国高校思想政治工作会议精神落实的实践探索[2]。在专业课程中实现课程思政，这就要求每一位专业教师充分发挥专业课程的德育功能，立足学科的基础理论和方法，深入挖掘学科和课程中的思政内涵，实现专业授课中知识的传授与价值引导的有机统一。近年来也有不少教师在课程思政方面做了研究和探索[3-6]。

信号与系统是电子信息类专业的一门重要专业基础课程，也是一门考研课程。因此，学生通过这门课程学习，不仅可以掌握信号与系统的基本理论和方法，更重要的是培养对本专业的学习兴趣。大学四年是本科生树立正确的人生观、世界观和价值观的关键时期，仅仅依靠思政课程对学生进行教育是不够的。专业教师接触学生的时间更长，因此，在专业课程教学中及平时对学生进行思政教育是非常重要的，也是重要的研究内容。笔者执教信号与系统课程十余年，多次担任新生班主任，通过总结教学经验以及分析大学生心理特点，在专业课程教授过程中进行课程思政探索与实践。

2 课前思政教育准备

专业课程思政并不意味着在课堂上进行与教学内容无关的思政教育，而是应该明确教学目标，创新教学方式，深入挖掘专业课程内容的育人资源，做到科学性与价值性、知识性与思想性的辩证统一。任课教师在授课前应主动深入地去挖掘专业课程潜在的思想政治教育资源，通过对教学目标、教学内容和教学方法等环节的有效设计和实施，为学生定制教学内容和方法，用学生喜欢的方式方法进行沟通，在传授专业知识和专业技能的同时，积极引导学生提升思想道德修养。

课堂教学的主体是学生，课程思政教学的主体也是学生。在进行课程教学之前，需要深入了解和掌握学生的思想动态，了解学生关心的社会热点问题，从而有针对性地进行课程思政教学。在授课之前，应对大学生的相关思想状况进行认真调查和分析。这就需要任课教师和辅导员多沟通，同时和学生多交流谈心。

同时，教师可以通过言传身教倡导正确的价值取向。教师在教书育人的同时，通过言传身教向学生传递正确的价值观也很重要。在平时工作中，教师要从各方面严格要求自己，衣着整洁，认真备好每一堂课，上课前提前到教室做好准备工作，不迟到不早退，上课期间不接电话，等等，在平时生活和工作中向学生传递正能量，培养学生健康的生活习惯和良好的学习态度。

3 通过专业课程引出深层次的思政内容

在教学过程中应选择合适的教学内容和恰当的时机进行专业课程思政教育，避免简单生硬地说教，通过提高学生的能力和参与意识，推动专业知识与思想道德理论的有效结合。通过梳理信号与系统课程内容，拟在以下几个方面进行课程思政教学。

科学精神 科学精神源自科学又超越科学，是科学发展过程中形成的最具价值的成果。科学造福社会，而科学家身上所体现的科学精神对人类社会和人类思想产生更为广泛的影响。崇尚科学精神，需要充分挖掘和运用专业发展的历史和科学家的教育作用。每一门学科都是知识大厦的累积，也是无数科学研究成果和艰辛探索过程的集中反映。从课程思政的角度讲，教师要挖掘学科发展历史、科学家成长史等丰厚教育资源，尤其是科学家的事迹风采，这是课程思政的重要意义所在。

信号与系统课程凝结了多位科学家的心血，如傅里叶、拉普拉斯和奈奎斯特等著名科学家。这些科学家为科技的发展及社会的进步做出巨大贡献。在教学过程中，详细讲授这些科学家对信号与系统这门课程的贡献以及他们的伟大成就，用他们探索科学的过程、追求真理的历程，引导、教育学生，让学生在学习过程中体会到科学家的钻研精神，从而树立远大目标，为社会的发展做出自己的贡献。

如在讲授抽样定理前，首先介绍科学家奈奎斯特的生平事迹，奈奎斯特在科研过程中碰到很多困难，但是他不怕困难、刻苦钻研，最终总结出的奈奎斯特采样定理是信息论、特别是通信与信号处理学科中的一个重要基本结论，为近代信息理论发展做出突出贡献。

工匠精神 新时代的工匠精神主要包括爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神。电子信息类专业是工科专业，需要培养学生形成精益求精的信念，树立追求卓越的目标，帮助学生养成严谨、重视技能、形成专注的习惯。在信号与系统这门课程中，通过增加课堂讨论及课外实验环节，从布置一个完整的实验课题出发，让学生从音频信号采样、信号处理做起，通过团队协作完成完整的实验内容，并撰写报告进行答辩。

如课题为数字音效处理器的设计与实现，利用MATLAB实现这一系统，学生可以根据自身能力实现多种音频信号处理的功能。由于音频信号是一维信号，对音频信号做时域和频域分析相对容易，因此，学生很容易理解这一实验项目;同时需要处理的音频信号为学生录制的音频信号，能够听到实际音频信号的效果，因此能够增加学生完成这一实验项目的信心。在完成实验项目的过程中就可以培养学生精益求精、团队分工合作和追求卓越的工匠精神。

规矩意识 规矩指的是一定的标准和准则。有规矩就必须遵守。讲规矩不仅是为人处事的基本准则，更是一种修养、一种情操。无论是何种规矩，都要严格遵循;不遵守规矩，最终会酿成大祸。经验证明，不守规矩者也许短时期内能得些蝇头小利，但长远来看，必定要吃大亏，终将会为违规违纪付出沉重代价。现实生活中，那些丧失信仰、违规违纪、贪赃枉法的“老虎”落入法网，无不印证了陈毅同志的名言“手莫伸，伸手必被捉”。

在信号与系统课程第11章中有信号流图这一小节。在信号流图中，信号只能沿着支路箭头的方向傳输，不能逆着箭头方向传输。如果违反这一基本规则的话，根据梅森公式则会求出不正确的系统函数。因此，可以由信号流图引出规矩意识。在课堂上介绍由于违反规矩而引发的灾难性后果，如违反交通规则引发的交通事故，从而引导学生在任何时候都要遵纪守法，不能违法违纪。

讲授学科前沿知识和发展历史 电子信息领域发展非常迅速，在课程内容中穿插讲授电子信息行业的前沿知识，对于培养学生对专业及行业的认识，提高民族自豪感，激发学习动力有重要的意义。

在信号与系统课程中，可以在调制与解调内容中穿插讲授通信相关的前沿知识，如量子通信技术、电力载波通信等新技术以及这些技术在军事和生活中的应用;在信号处理部分，则可以融入前沿的人工智能技术的介绍。通过介绍学生感兴趣的前沿专业知识，提升学生的学习动力，增强学生的专业信心。

邀请企业专家进课堂授课 对学生进行思想政治教育，不仅仅是思政课教师的任务，也是专业教师和企业行业专家的重要任务。在信号与系统课程中，可以邀请知名企业专家进入课堂开设讲座，讲授信号处理技术在该公司的应用以及公司的企业文化和管理制度。通过校企合作培养，学生能够将理论知识与实践相结合，培养自身良好的专业素质和认真负责的工作态度，使学生在专业领域更具有竞争力。

4 改变考核方式，促进学生重视学习过程

传统的考核方式为一考定终身，学生的学习成绩由一次期末考试确定。为适应学校教育教学改革的工作要求，信号与系统课程将进行考试改革，从传统的以单一考试成绩改变为根据学生的学习过程全面评价学生的课程成绩。通过增加课堂测试，将期中考试及课堂测试的成绩纳入期末总成绩，以期提高学生平时学习的积极性，改变期末考试一考定终身的情况。正考成绩由平时成绩和过程化考核成绩构成，其中平时成绩占30%，过程化考核成绩占70%。平时成绩包括课堂考勤、课堂回答问题情况、课堂表现情况、作业情况等。过程化考核成绩共100分，包括课堂讨论、期中考试、课堂测验、大作业和期末考试。

在讲授信号与系统课程第12章状态变量分析法时，通过对比输入—输出法和状态变量分析法特点——输入输出法关注结果，而状态变量分析法不仅仅关注结果，还关心中间的状态变量的变化，从而引出过程化考核的关键点，引导学生在学习过程中不仅要注重考试成绩，更要注重学习的过程，培养自我学习的能力。

5 结语

综上所述，在大学专业课程的课堂教学中贯穿课程思政，将有效落实全国高校思想政治工作会议精神，实现从“思政课程”到“课程思政”的目标。同时，课程思政也是一项长期而艰巨的工作，需要每位教师对专业课程的教学内容深入挖掘思政内涵，开展多种形式的课程思政，对课程思政的方式方法进行改革。信号与系统课程中还有很多值得挖掘的内容，需要不断进行研究和探索，从而更好地将专业课程思政有效落实到课堂教学中。

参考文献

[1]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

[3]徐建光.坚持全课程育人 深化课程思政改革[J].上海教育，2017（12）：14.

[4]李世红.《电路分析基础》教学“课程思政”刍议[J].才智，2018（10）：113.

[5]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领：以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018（1）：64-66.

[6]吴冬平，徐哲民.大思政理念下专业课课程思政改革研究[J].科技视野，2018（8）：107-108.

项目来源：2018年上海电力学院课程思政试点建设项目“信号与系统”（项目编号：20181210）。。

作者：赵琰，上海电力学院，副教授，研究方向为信息安全、图像处理;蒋伟、陆静、逄玉叶，上海电力学院（200090）。