初中化学生本教育探究式教学研讨

张国勇

湖北省武汉市四美塘中学 湖北省武汉市 430062

化学是学生在初中初次接触的新课题。在学习过程中，由于学生的化学思维还趋于发展阶段，对他们来说，学习化学相对比较难且枯燥无聊。因此，在实际教学过程中，教师应适当调整整体教学结构，注重提高学生的主体意识，引导学生积极参与教学活动，发现化学学习的奇妙和魅力，有效调动学生的学习积极性，进一步推动学生学习质量的提升。

一、创设问题情境，激发学生的探索欲望

问题是以探究为基础的教学核心，所有的探究活动都是围绕这个核心进行的。在化学教学中，教师应根据教学内容的需要认真考虑学生的认知水平，并认真设计难易适度的问题。教师还需要创设问题情境，引导学生发现问题，分析问题，通过观察，实验和阅读材料来完成问题。通过创设问题情境激发学生思维，激励着学生主动地参与到课堂教学活动，充分调动学生的积极性和主动性。改变了过去教学中的知识传授的模式，使学生通过主动发现，分析和解决问题获得新知识，激发学生的探究欲望。

在实际教学过程中，教师应结合学生的现有经验，从学生熟悉的区域入手，提出可以激发学生探索兴趣，引发学生积极探索的问题。例如，在空气中氧气含量的教学中，教师可以提出下面几个问题问题：（1）通过观察，说说生活中那些现象说明了的空气的存在？（2）通過阅读教材，说出空气中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能会引起空气中成分的变化？当然，探究式教学不仅仅是教师提出问题，还要将新知识置于问题情境中，指导学生通过观察、实验、阅读教材和交流讨论等途径，学会发现问题、提出问题和解决问题，从而获得新知识。

二、结合探究性实验，培养学生的实践能力

化学是一门实用性，操作性比较强的学科。实验是化学的重要载体。它是强化理论与实践的密切联系，提高学生应用知识能力的有效途径。在学习过程中，实验可以说是不可或缺的。一方面，学生可以通过实验了解知识原理的形成;另一方面，实验也有助于学生运用知识和开拓性思维。任何化学知识的形成他们都不是凭空而来，他们都需要强有力的实验支撑。教材中选取的都是有代表性的实验内容，很多知识原理在学生的日常生活中经常见到或者很容易进行实践。因此，作者在教学中以实践为基础，引导学生实施探究.通过鼓励学生将学习到的知识与生活结合起来进行操作，创新思路、创新实践，从根本上提高学生对化学知识的运用水平。

如在学习“用试纸测试溶液的酸碱度”教学实验时，笔者让学生动手操作实验，并以生活中的经验去思考实验的结果.让学生从生活经验出发进行实验操作，从而拓宽了学生的化学思路。

三、开展小组性学习探究，发挥学生的主体地位

小组合作学习是一种有效发挥学生主体地位，培养学生合作精神和合作能力的教学方法。因此，初中化学教师可以利用小组学习探究来培养学生的合作探究能力。具体而言，化学教师首先需要将所有学生分成不同的学习小组，以组内同质，组间异质的原则进行合理的分工，随后向学生提出启发性问题或者发布探究任务，引导学生在小组内展开问题或任务的充分讨论和沟通，共同实现问题的探索解决，实现学生之间的相互学习，相互促进，共同进步，培养学生的合作精神，增强学生的合作探究能力。

例如，在教授《分子和原子》这部分知识时，为了发挥学生们在教学中的主体地位，上课后，笔者将学生们进行了分组，分好小组后，笔者下发探究任务，在任务下发后，笔者给予学生们充足的讨论时间，让学生们通过讨论得出结论。这样，在初中化学教学中，笔者通过小组学习性探究，发挥了学生的主体地位。

总之，探索能力是21 世纪高素质人才必须具备的基本技能之一。因此，将探究式方法应用于初中化学教学是十分有必要的。初中化学教师必须以问题为导向，结合探究性实验和小组学习探究，转变传统教学观念，将探究式教学方法应用于初中化学教学过程中，才能有效培养和提高学生的自主性，合作性和实践探索能力，促进初中化学教学整体效率和质量的提升。