小学数学教学中生活情境的开展方法探究

吴旖旎

浙江省瑞安市汀田实验小学 浙江省瑞安市 325200

引言：

数学是一门基础学科，是小学课程的重要组成部分。对数学知识的系统研究将会使学生受益终生。数学来自于生活，又服务于生活。开展生活情境教学可以激发学生的兴趣，保证教学质量，提高教学效率，是学生综合素质和综合能力双向发展的关键，也是基础教育现代化进程持续加快的保障。因此，笔者结合自身多年的教研经验，简要阐述了几点新的看法，希望能为其他教师教学思路的转变与教学方案的设计提供一定的参考。

一、创设小学数学教学生活情境的重要性

在小学数学教学中，教师如果将生活情境教学方法融入小学课堂，就可以有效地激发学生的数学兴趣。生活情景教学法有助于学生感知生活中的数学，从而增强学生对数学知识的理解和记忆，帮助学生感知数学的紧密性。当学生遇到他们未遇到过的问题时，他们可以结合实际情况进行思考，而不是简单地根据示例问题完成答案。同时，在课堂上创设有效地生活情景可以使学生能够在生活中自主发展数学问题。学生在回答一些应用问题时，他们可以更好地理解和解决数学问题，这样他们就可以正确，轻松地解决数学问题。因此，生活情景教学法对小学生的数学学习具有重大意义。

二、创设小学数学教学生活情境的途径

1.运用生活化的课堂导入，调动学生的注意力

良好的开始是成功的一半。课堂导入环节是教学的关键。有效的课堂导入可以快速集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生能够独立参与学习，从而提高课堂教学效率。。因此，在设计课堂导入内容时，教师可以结合学生的实际生活，为学生创造生活化的情景，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。如在教学“统计”时，教师可在导入环节组织全班学生进行一次统计，出示几种水果，让学生进行投票，看看每种水果都有多少人喜欢。这样极大地集中了学生的注意力，为顺利开展接下来的教学提供了保障。

2.结合多媒体技术，创设数学生活情境

当今时代是科学技术飞速发展的时代。它对我们的生活和生产中具有重要影响。因此，在进行数学生活化教学时，我们可以使用多媒体技术来教授和创建生活化的数学课堂。课前教师可以结合教学内容制作教学视频，通过动画形式吸引学生的注意力，因为小学生非常热衷于漫画。因此，动画视频教学很容易吸引学生的注意力，提高学生的观察能力，如在讲《图形的运动》时，通过动画展现图形的各种不同变化形式，让学生在娱乐中记住了图形，增强了对数学学习的兴趣，进而提升了个人综合素养。

3.实现教学语言生活化

为了使学生尽可能容易接受数学知识，在小学数学教学过程中，教师应充分利用生活语言的通俗化特点，将陌生的、抽象的、枯燥的数学知识、名词等生活化，以便于学生更好地理解数学概念。学生通常通过教师的教学语言来理解数学的难易程度。可以看出，教师的教学语言对学生的学习积极性具有很大的影响。在数学教学过程中，教师应尽可能使用生活化的语言，以减少数学学习的难度，消除对小学生数学的恐惧，从而更好地理解和消化数学知识。例如，在小学“加减法”教学中，教师为了便于学生的理解，可以通过通俗的数学语言来强化学生加减法的训练。在“3+9=？”这个算式中，教师可以通过吃蛋糕的形式：有3 个小朋友吃了蛋糕，还有9 个小朋友没有吃蛋糕，那一共有几个小朋友在吃蛋糕啊？通过这种生活情境化的教学方式，可以将枯燥的数学运算、知识等转化为与生活紧密联系的问题，从而提升学生的问题解决效率。

4.加强数学实践性的教学，提高学生运用数学知识的能力

新课程改革提出了“生活是数学之根本”的教学理念，要求教师引导学生在小学数学教学过程中通过创设生活情境，引导学生进行数学实践教学，以提高学生的数学应用能力。此外，教师应引导学生学会人在观察和探索生活中的数学，使学生更好地将数学知识与现实生活相结合。让学生在生活中学习数学，并将学到的数学知识应用到日常生活中。例如，在开展小学数学“10 以内的加减法”教学时，老师可以创设一个学生在家吃零食或者与父母分发蛋糕的情景来进行教学。如昨天放学后，妈妈下班回家买了五个甜甜圈，四个蛋糕，晚饭后，爸爸、妈妈和小明各吃了一个蛋糕，一个甜甜圈，问，小明家还剩几块点心？甜甜圈和小蛋糕分别有几块？由于问题是学生日常熟悉的情形，因而激发了学生的计算兴趣，使学生积极参与了学习，更加娴熟地掌握了课堂教学的内容，进而提高了学生应用知识的能力，为进一步的学习奠定了基础。

总之，将数学知识与生活相融合有助于培养学生的数学核心素养。因此，在小学数学教学中，教师应积极为学生创造生活化的情境，鼓励学生融入情境之中，让学生在熟悉的氛围中完成数学知识的学习，将抽象的数学知识变得形象化，培养学生的数学思维能力，提高学生理解数学的能力，提升学生的综合素养。