小学五年级数学应用题教学策略探究

2019-11-12余雪峰

报刊精萃 2019年4期

余雪峰

江西省上饶市广丰区大南学校江西上饶 334601

引言：

数学这门学科源于生活，并且广泛的应用到生活当中。新课标明确要求在小学数学的教学过程中，要强调学以致用，让数学应用到生活当中去解决问题。培养学生运用自己所学的数学知识去解决生活中的实际问题能力。这不仅仅是应用题教学的目的，还是加深学生理解并掌握数学知识的需要。在解决数学应用题的过程中，培养了学生独立思考，自主探究的学习能力。本文将结合教学实际，针对小学五年级数学应用题的教学策略进行探究。

1.从学生的日常生活出发

数学源于生活，只要细心的观察周围，学生就会发现生活当中处处都有数学。小学五年级的学生的心理特性就是喜欢探索，他们的性格是活泼好动的，对生活中的事物充满了好奇心。他们这样的年龄特点和心理特点决定了他们不能够长时间的集中注意力，所以在数学应用题教学过程中教师要避免一直讲解理论性的知识，要注重将数学知识与生活实际结合起来，将知识变得更加形象直观的传授给学生。教师在讲解数学应用题时，可以让学生到生活当中去找数学用数学。例如，教师可以进行一个情境的创设，假比班级正准备出游，需要准备一些必需品，教师将这些必需品的价格和班级已经拥有的预算进行了统计，现在要求学生设计一些购物方案。通过这样的情景设计将学生引入到情景当中来，他们就会很积极的马上被调动起来，课堂气氛也会变得热闹起来，经过学生们的互相讨论之后，他们可能会得到一些不一样的答案。然后通过计算他们就会发现需要计算出自己要买的东西总共要花掉多少钱，再去与班级的经费进行比较。学生讨论的结果虽然不一样，但他们只要计算的准确，老师就应该给予他们肯定，鼓励学生再尝试多种方式的选择，这样不仅仅可以调动学生学习的积极性，还可以锻炼他们学习数学应用题的思维能力。让学生充分的感受到数学源于生活，并且可以很好的去解决生活当中的问题，在以后的生活过程中，他们就可以自己发现数学问题，分析问题并解决问题。

2.多样化的表达方式

在以往的数学教材当中，数学应用题大多数都是以纯文字的表述方式呈现在学生的面前，很少用表格，情境图，漫画，数据等因素来引进数学应用题。在长久的教学实践中发现，如果将应用题的呈现方式进行合理的改造，可以让原本乏味枯燥的数学应用题变得更加生动具体。例如，在进行求平均数的应用题教学时，教师可以选取生活当中常见的一些数据和图表，让学生结合这些图表来分析问题，比如某一个星期之内的平均气温，某个班同学的平均身高等等。学生通过图表可以很好的看出数据的高低，将应用题以图文并茂的形式展示出来，这样可以让学生更好的接受，也符合小学生当代的思维特点。

3.解决应用题方法多样化

俗话说得好“条条大路通罗马”。一个数学应用题的答案虽然是唯一的，但是却有很多种不同的解决方法。在解决同一道应用题的时候，教师应该引导学生多多思考，让他们尝试着用不同的方法去解决应用题，比如利用列表，假设转化等多种方式去进行解决。这样可以让学生体会到不同解决方法的优势和劣势，让学生找到最适合自己最快捷的解决问题的方法。面对相同的问题，不同的学生思考的方式和思考的角度不同，所以解决问题的方法就存在着差异，作为一个独立的个体，每一个学生之间的差异是客观存在的，正是因为小学数学教师应该尊重学生的每一种思维方式，鼓励他们对问题从不同角度进行解决，让他们每一种思维方式都有成长的机会和空间。教师应该给学生提供更多的展示他们独特思维方式和解决方法的机会。同时教师也要根据实际情况引领学生对自己的解决问题的方法进行优化和提升，让学生在不断应用和比较之中发现自己的不足，学习他人的优点来弥补自己的短缺，改进自己的策略，择优而用。例如，在对鸡兔同笼的问题进行教学时，教师首先要让学生自己思考，尝试着去解决问题，让学生在尝试的过程当中去发现要计算出兔和鸡的只数可以采用不同的方法，比如列表法，画图法，列方程，假设法等。通过学生自己的不断尝试练习，再让他们对这几种不同的方法进行比较。他们会发现有两种方法比较可以容易理解，那就是列表法和画图法。但是画图法有一个很大的缺点，那就是在题目当中要求鸡和兔的总量不能够太大，如果鸡和兔在题中给的数量过多，画图就会非常的麻烦。通过学生不断的自主探究，他们对各种解决方法也有了深刻的认识和了解，这对培养他们举一反三的能力很有帮助。

4.鼓励学生自编应用题

教师在对小学五年级进行数学应用题教学时，可以鼓励学生自己根据自己做过的应用题的基础上进行自编应用题。学生不仅需要解决应用题，他们在自己编应用题的过程中，可以更好的了解到生活当中的数学，并对应用题模式有更好的了解。学生通过对自己出的题目进行分析解决，可以更好地掌握这种题目的构置，加深对题目的理解，更加熟悉对应用题解决的过程。