小学语文教学中核心素养的有效渗透

黄小艳

广西省南宁市马山县周鹿镇妙圩小学 广西省南宁市 530617

素养是人们发展综合能力，从事各类工作的基本素质和修养。核心素养的培养可以使人们树立正确的人生观和价值观。并认识到自己在社会发展中应该承担的责任和履行义务。核心素养也是人文精神和审美情趣的表现。小学生的核心素养教育是社会主义核心价值观的体现，是对现代社会人才的必然要求。

一、加强小学生的语言表达能力，实现有效的语文课堂教学目标

在课堂教学过程中，小学语文教师提高学生的语言表达能力，体现了小学语文的实用性。同时，它也是小学语文教师在课程结束时对语文学习的重要检测标准。因此，在教学过程中，语文教师可以为学生创造一个适当地教学情境，提高小学生语文学习的语言表达能力。这也是在核心素养背景下提高小学语文课堂教学效果的体现[2]。

例如，在教学语文课文《大瀑布的葬礼》一文中，教师可以应用多媒体教学设备为小学生播放一段有关瀑布的视频，或者向学生展示一些瀑布图片，在学生看过视频和图片之后，引导小学生就看到的场景展开积极的讨论，还可以引导小学生在课堂上就自己在旅游或者日常生活中看到的瀑布进行讨论，结合小学语文教材来提升小学生在语文学习中的表达能力。

二、注重学生思维的发展，培养学生的语言创造力

培养学生的思维能力是语文教学的重要任务，是渗透核心素养的集中体现。语文学科中学生思维能力的培养体现在学生语言创造能力上，如提高阅读能力，写作能力等。因此，在教学过程中应发生学生的思维能力。这就要求我们在日常教学中引导学生从如何品味语言开始，创造性地使用语言。提高语言分析能力、运用能力等。例如：在教学《牛郎织女》这篇课文时，首先，在教学过程中，首先，我在教学过程中帮助学生理解文中的重点词句，圈画重点的词语，进行简单的批注。这样，不仅学生把握了文中的人物形象，又总结了感知人物形象的方法。接着，在自主交流环节中我让学生自主选择自己感兴趣的人物进行介绍。这样，学生从中获得了独特体验，又培养了自己的语言创造能力。又如，在教学《聂将军与日本小姑娘》时，我让学生想象30 年后美穗子和她的家人来中国看望聂将军的情形。这样即激发了学生想象思维能力，又深化了其对课文的理解，也培养了学生创造性运用语言来描述故事情节的能力。

三、扩大学生的阅读视野，增强学生的文化底蕴

著名的学者周国平在《假如我是语文教师》一文中说道：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯。”在我国的教育理论中，历来都十分重视语文学习中的课外阅读。通过课外阅读名人传记，可以让学生从中吸取思想 精华。但是有调查表明，目前我国中小学生阅读量非常低，为了丰富小学生课外文学名著的积累，在教学中教师就要求学生每天阅读经典名著30 分钟以上，同时还要做好读书笔记。要求学生摘录其中的优美句子，并附以简短的赏析感悟。随着课外阅读量的加大，即拓宽了学生的视野，又提升了学生的积累。例如：适量地阅读中国古典四大名著，《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《格林童话》《小王子》《爱的教育》《海底两万里》《老人与海》等。为了增加学生的阅读量，学校应定期开放图书馆，这样可以保证学生在课余时间能进行充分的课外阅读。

四、提高学生的审美能力，培养他们的人文素养

审美鉴赏以及创造其实就是对学生情操的积极陶冶。语文的审美欣赏和创作主要以语文教科书为基础培养学生的情感，就是教师根据一定时代的审美意识向学生施加美的影响。例如：王维的一首《山居秋暝》中的诗句：“明月松间照，清泉石上流”，这一诗句中有三种意象，分别是明月、松间和清泉，学生能结合诗人描绘出的意境进行想象：一轮皓月悬空，万物都开始沉寂；只有溪流中的松树和明月下流淌在山中，就像一条洁白的素带。使学生的脑海中浮现出一种这样的画面，不仅能让学生感受到大自然的静寂，同时也体会到诗人对自然的热爱。教师在教学过程中对学生的认知以及感受美的能力积极的培养，并将其落实到语文教学中，通过审美能力训练，诶呦了学生创造美的能力。

总之，在小学语文教学中培养学生的核心素养具有非常重要的意义。社会的发展需要高素质的人才。核心素养可以体现出一个人的综合才能。因此，在小学语文教学中，教师在教授语文知识的同时，应注重培养学生的核心素养，这样，才能打造出一个具有内涵的小学语文课堂，也才能培养出一批符合社会发展需求的高素质人才。