学前儿童艺术教育的价值分析

2019-11-12翟茜茜

鸭绿江 2019年16期

翟茜茜

一、学前儿童艺术教育的价值

素质教育背景下，实现学生德智体美劳的全面发展是教育教学活动开展的重要目标。从教学过程来看，德育、美育教学难度较大，其实一个长期性的实践过程。受其影响，越来越多的人们开始注重儿童的学前教育。就学前美育教育而言，艺术教育是其重要的开展方式。具体而言，提升儿童艺术鉴赏能力及修养，培养儿童艺术表现力和创造力是儿童艺术教育的最终目的。在艺术教育中，教师会有计划、有目的地对儿童进行艺术理论与实践结合，实现儿童生活与艺术活动的联系，并促进儿童的全面发展[1]。从教学效果来看，学前艺术教育对儿童的影响主要表现在以下层面：

其一，系统全面的艺术教育能有效地开阔儿童视野。这是因为儿童在语言、文字表达方面能力较弱，其会通过自身感觉器官感受外界客体，并形成最为直接的情感表达。在这一过程中，学前儿童的审美感知能力得到启发，确保了儿童生活的丰富化。其二，在艺术教育过程中，部分内容的学习需要儿童进行艺术联想，如在音乐欣赏或绘画中，丰富的想象能实现艺术形象的再创造，并间接培养儿童的创造力。其三，学前艺术教育以审美教育为核心，使得儿童在审美中丰富自己，感受不同的内心体验，从而达到触动心灵的目的。其四，学期艺术教育还能深化儿童感受，实现感知、想象、情感、理解的高效融合。从长远发展角度来看，其能增强儿童沟通能力，塑造儿童良好的人格，最终实现儿童的全面发展。

二、学前儿童艺术教育的基本路径

新时期，人们对于儿童学前艺术教育提出了较高要求，要进一步提升学前儿童艺术教育质量，促进儿童的全面发展。在教学活动开展中，应注重以下策略应用：

1.强化艺术教育目标

认知、情感、精神是人们教育的三个基本层级，三者相互影响，相互促进[2]。对于儿童而言，受自身认知能力影响，其对于精神理念的感知能力有限，故而在儿童教育中，应注重教育目标的合理设置。就学前艺术教育而言，应通过一些较为简单的艺术形象，使得儿童形成对世界的初步认识。并且在艺术形象选择中，应注重艺术形象的积极性，使得儿童在艺术教育中感受到快乐。基于此，在儿童艺术教育中，应注重多数儿童对于艺术形象的感知能力，并培养其对艺术的追求和向往，从而使得儿童向往美、追求美，为儿童的全面发展奠定良好基础。

2.注重生活教育结合

艺术来源于生活又高于生活，就艺术教育而言，离开了生活，其所表示的美学理念就成为无根之木。尤其对于学前儿童而言，其所接触的知识层面较少，若采用较为抽象、逻辑性较强的艺术形象对儿童进行教育，则势必造成儿童学习困扰，影响儿童教育质量。故而在实际教育中，应注重儿童艺术教育生活化，即其教育的内容是可感觉的、热情的。譬如，在学前儿童音乐艺术教育中，可通过《爱我你就抱抱我》《乖宝宝讲卫生》等简单歌曲对儿童进行教育。而通过美术教育培养儿童艺术情操时，需引用一些简单的风景、动物、人物事件图开展教育，实现儿童艺术情感的有效培养。

3.强化自主创造意识

自主与创造是人区别于其他生命体最重要的特征。儿童学前教育中，为进一步提升儿童艺术教育质量，培养学生的艺术素养，则应注重儿童自主创造意识的培养。从教育过程来看，能激发儿童的创造力，培养儿童的艺术输出能力。一方面，学前教育老师应通过简单的艺术形象对儿童进行引导，然后指导学生按照自身的理解，绘制自己心目中的艺术图片，实现美的有效表达。另一方面，针对儿童绘制的图片，教师应热情地对其进行评价，同时注重鼓励儿童，使得儿童具有自主创造的精神，同时能在生活中不断地追求艺术、向往艺术。需注意的是，在儿童自主创造艺术培养中，应注意尊重儿童生命个性。譬如，在儿童鼓励中，应结合儿童的生活特征，针对性、差异性地对其进行鼓励，确保儿童保持童心、童趣，然后以幼嫩、质朴的想象进行艺术创作，实现儿童的个性化发展。