运用信息技术构建小语新型生态课堂教学模式

冯立成

黑龙江省依兰县道台桥镇中心校 黑龙江省 依兰县 154841

一、微课引领小语新型课堂

我们农小现下的新型语文讲堂，相比于过去来说是一种缔造性改变，也是对就习小语的结构重铸。我们统传的小语讲习模式是：教习者在讲堂上讲习——学习者呆萌听课——讲习后复习——接受考卷测试这种单一的讲习流程。而小语新型讲堂不再这样，学习者在讲堂上不再是傻傻听讲，而是学习者在讲堂上自由质疑，通过小组论讨在教习者的帮忙下解决就学中遇到难疑点，真正把讲堂还给学习者。教习者把讲习环节在课前呈现给学习者，学习者们根据讲习者提供的微课视频和电子就学资料自行学习，学习者就可提前找到自个在就学中存在的问题。讲习者通过让学习者填写自呈单，讲习者就可通过书面反馈了解学习者的就学情况，从而给讲习者提供备课参考。

制作微视频是完成小语新型讲堂的主要成组部分，一个简短的、不多于10 分钟的小小讲习视频，目的在于讲清一个识知点、突破难重点，让不同学习者结合自个识认水平开展个性化的就学。学优生可以调整观看速度，学困生可以适当暂停或是重复的看，这是我们统传小语讲堂达不到的就学模式。小语新型讲堂就是学习者在家中学习讲习者费心制作的微视频取获新知识，通过自呈单将问题及时反馈给讲习者，而讲习者将学习者的问题进行分析后，整理思绪设计讲堂讲习活动，在讲堂中讲习者只是起引领作用，而学习者才是讲堂上的主体，不再浪费课堂上的有限时间云反复磨叽讲解，而是把讲堂时间用作留学习者们的交流、帮忙学习者解决问题、监督学习者完成目标性的练习。

二、缔造小语讲堂新生态

在小语新型讲堂中，学习者对问题的自由探讨将成讲堂中的一个要重环节。学习者之间、学习者和讲习者之间都要有互动，才能有效促进讲习者和学习者之间思绪的碰撞与缔造，经过这种个个人之间的相互影响，还能动调学习者就学的积极性和缔造性，让学习者成为学习的主。让识知内化的方式更加活灵。以前的小语讲堂下，想让学习者实现识知内化，须让学习者们在讲习后做极多的类型题，在题型中累积知识实现识知内化，而这一过程极其燥枯单一。现今，在小语新型讲堂的讲习模式下，识知内化这一过程被学习者的讨论与实践相结合所替代，让识知内化更容易、更利于学习者吸收、也让学习者在讲堂上的缔造思绪更加活跃。

在现今的小语讲堂中，讲习者从统传的一言堂转变为讲习过程中的就学指引者，讲习者不再是讲堂的主人，也不再是识知交互时的圆点，只单纯的是学习者在就学中的推领人。在学习者须得我们指导的时，讲习者给他们供提帮忙。讲堂中讲习者微分的改变，也让小语讲习者遇到了学教新技能的拦路虎，我们须跟住时代的步子、不停地就学信息技术新技能，这个儿样才能适应小语讲堂新生态。在讲堂的改变中，想让学习者真正的成为就学的中心点，学习者们就须主动云完成建构知识的任务，而这些须我们讲习者运用信息新技能及学教新模式云达成。在讲习中我们要用到学教新策略云引领学习者就学，而不是云干涉学习者自主探究，讲习者需通过讲习活动促进学习者的知识长成。每学完一个单元的课程，讲习者须查验学习者的识知掌握实际，及时反馈，让学习者认清自个在本单元的就学情况，在讲习者评价的同时还要对讲堂就学设计做出相应的整合，使学习者更好的融入学习中。

三、巩固讲堂新成果

在小语讲堂中，讲习者不光要重视学习者的课前预习情况和讲堂中的研讨程度，还得重视学习者在课下的识知累积与提升。学习者们在前面的环节当中的活动已经让他们掌握了讲习内容所涵盖的知识点，只是每个学习者都是不同的个体，他们之间是存有差别，一些学习者已经能运用所学识知解决问题了，而一些学习者却还在努力理解中。面对这些我们讲习者如能让信息技术与学科特点相整合，利用信息技能的强大能量，并在课下掌握学习者的学习动态，就能有目的性、有针对性的对个别学习者进行学习辅导。面对就学能力好的学习者，我们讲习者应将拓展、缔造类的题型布置给他们，让他们在实践中运用所学识知，在累积与发散思维的基石上加强学习者对知识的掌握；而对就学能力较弱的学习者，我们要用相对保守的方式，根据这些个学习者的接受能力，对他们进行基础类的训练，适当增减学习内容，让学习者在联系生活中学会语文。我们在讲堂之外的时间可以以微视频为主要媒介，让学习者在玩中学、玩中思、玩中提升识知储备量，这样才能有效促进小语讲堂新生态的发展。

我只是一个普通的不能再普通的农小老师，以上这些也只是我自个儿在日常教学中实践得来的一点浅见，我一直在摸索小语的新型讲堂模式，让它替代我们原有的一些不贴近学习者的东西。过程一定是艰难的，想和城小划等号那是不可能的，但即便我只是处于起步阶段，也让我的语文讲堂我了一份从前没有的活力。信息技术运用到语文讲堂中是有着诸多优势可寻的，它的实效性强。在运用信息新技能的同时也让我遇到了些许困难，我一直在努力克服。当然在讲堂实践中还有着许多不适应，每节课都有着这样和那样的不足之处。学习者与我之间在信息新技能的运用上还有着不适应，我做微视频的技能也有待提升，我在讲习中的有效提问还是不理想的，但我相信，只要我不断学习，竭力加快自个儿的脚步，小语新型讲堂与信息新技能的整合我还是能够熟练运用的。

结束语：

简言之，凭着我在教习中累积的点点经验来谈，在运用信息新技能构建小语新生态讲堂教学模式的实践中，如能再加上美的熏陶，更能提升学习者在讲堂上的缔造力及感染力。在小语讲堂上教习者须引领学习者提出有价值的疑惑，耐心倾听，这样既可在问题解决的过程中认识学习者认清自我，并能在讲习过程中获取丰富的情感体验，更能让我们的小语讲堂鲜活、持久。