小学数学教学中如何使学生成为课堂的主人

范秀明

黑龙江省萝北县教师进修学校 黑龙江 萝北 154200

课堂上必须让学生真正成为学习的主人是当下教育中亟待进一步研究的课题。经过几年的探究、实践、思考。我认为可以从这几方面入手：

一、激发兴趣让学生爱上数学

多年的数学教学实践使我发现，孩子们对数学的态度往往分为两种，不是讨厌它，就是喜欢它。在众多科目中，学生对数学的恐惧感往往比其他学科来的更为快速及强烈。上语文课时，学生如果回答的不是标准答案，老师可以巧妙地把不正确的答案换成另外一种说法激励孩子。同时，语文强调孩子的独特理解，尊重孩子的个体感知和认识，一个问题确实可以从不同的角度去理解。但是在数学课上一个简单的问题如果学生回答错了，前提是其他的孩子都知道但是唯一的，所以对回答错误的孩子来说后果是严重的。因此，在教学中要注意培养学生 千万不要讲完一道题，让学生去练10 道题，甚至20 道题。如果孩子会算20 道20 以内加减法计算题，为什么要做更多的题？如果200 道20 以内加减法计算题，那么要他做更多的题也就没有意义了。这样反复练会导致学生索然无味，开始厌烦数学。总是做，不停得做。但无论我教什么数学知识，都不会搞题海战术，让孩子学习的兴趣在题海中消失殆尽。我的方法是少而精，恰到好处为止。所以学生在理解中感知数学，慢慢地他们就会爱上数学。

我的数学课堂大多是游戏课堂，所以孩子们很期待上数学课，在我的数学课堂看不到恐惧的眼神，也不会有因为回答不上数学题的答案而忐忑不安。当孩子们初学数学，数数时，课堂上我常和孩子们玩数数的游戏。可以有各种变化，孩子们在游戏竞争中玩的开心的同时巩固了倍数的概念。

二、构建“学的课堂”，教师要把教本变成学本

学生是课堂的主人，是这几年课改提出的重要理念和教育的重大变革，课堂中要注重学生的主动参与，感受知识的形成过程所以课堂上我们必须给学生搭建自主学习的平台，通过教来支持学，协助学，优化学，保护学。

我在教学实践中采取了这样的做法：借助“活动单”，迈开“让学”之步。

课堂中学生是学习的主人，而教师的任务就是想办法让学生积极主动地学，自主地学。我们要让学生通过自主学习去理解知识进而消化、吸收并加以运用实践。我通常的做法是把功夫用在课前也就是备课中，然后在课堂上，让学生忙起来、动起来，充分调动他们的多种感官去动手、动脑，主动理解、获取知识。我几乎把每节数学课都分层设计成一个个的活动，每一个活动中有三个基本相似的环节：自主学习、小组合作、全班展示。例如：在学习“三角形的面积时”，我出示了活动一：①自己读书，完成填空：我明白了，我还有什么不懂 。② 自己动手试着操作解决自己出现的疑难问题，操作过程简单写在此处 。③小组合作汇报三角形面积是怎么得来的，发现问题，组内再次解决。④ 全班交流补充完善。这样把整个课堂变成了学的课堂，学生在交流、质疑、解答中学习学会了知识，形成了能力。整节课的设计就是让学生经历学习的过程，活动单式的学习把课堂的空间最大限度地给了学生，而教师则需要最大限度地“隐身”------智慧地存在，我一直坚持在努力地践行这一点。课堂上需要我做的是不断地助推、引领、提升，而不是在那儿大讲，特讲，学生洗耳恭听就行。也不是老师一问，学生一答的那种热闹场面.所以我的数学课堂少了一些功利性、少了些急切性、多了一份思考的宁静美，多了一种让学生成为课堂真正主人的意识。看到的是学生自问自答，自己发现问题，伙伴们共同解决问题，课堂上并不重视知识的结果，而是学的过程。这样的教学课堂“热”而不“浮”，“动”而不“乱”，让孩子们在课堂上自由探究，自主学习，学生真正成为了课堂上学习的主人。我一直在喊课堂上要“放手”，而我们始终穿着新鞋走老路，不敢放，怕他们跑丢了。怕浪费这仅有的40 分钟，这种“放”恰好考量了教师扎实的教学底蕴以及对课堂的掌控能力同时也是一种敬业精神的体现，更是与孩子们子一起时那种精神上的交流与分享，一种与学生平等相处的气度。

三、授人以渔，让学生学会学习

教是为了不教，那么怎样达到这一个最高境界，最重要的是教会学生学习，学生一旦掌握了自主学习的方法，就象鱼儿遨游大海，何其自由快乐。

1、培养学生预习的能力

预习便于了解知识的前后联系，通过预习了解对新知中的困惑，利用好这一环节可以很好的激发学生学生的学习积极主动性，每节课的课前布置，不是你告诉学生，回家预习下一课，而是教孩子怎样预习，预习方法的指导，布置好预习作业，坚持不预习不开讲。通过预习学生会发现新知中的问题，带着问题进入课堂，进一步知道这节课中什么是自己应该重点注意的进而大大提高了课堂的效率。

2、培养学生自我质疑，释疑的能力

新课程标准中由原来要培养学生分析问题、解决问题的能力提升为要培养学生的四能，即增加了要重点培养学生发现问题、提出问题的能力，因为发现问题，提出问题是发明创造的开端，无疑是更为重要的。所以课堂上教师要鼓励学生大胆提出问题，敢于质疑。老师应在40 分钟的课堂上给质疑一席之位。在教学实践中，我逐步形成了让学生“自我学习——自我质疑——自我释疑——自我创造——最后在小组合作、集体交流的教学模式。这样的数学课使学生成为课堂上的主宰者。教师必须指导好学生学法，怎样问，怎样思考，怎样进行小组合作……我们指令要到位，应该具体指导孩子们怎么去做，不要冠免堂皇地说说而已，可以示范给孩子如何做，，使学生形成好的学习习惯，教学是一个过程，是一个日积月累不断的由内自外不断的改变过程，这样就需要我们坚持不懈地去努力，做到持之以恒。培养学生的学习能力、是关系孩子一生可持续发展的奠基工程，它需要我们在课堂上有目的、有计划、持之以恒地带着学生去践行，在数学学习中提升学生自我学习能力。

在我的数学课堂上，我努力激发学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人。成功无捷径，在教学中，真正地把学生放在心上，也就是教育，从儿童立场出发。我要勇于不断从“旧我”中突围，创生出“断我”，使课堂成为师生个性和生命充分挥洒的精神场所。