分析如何在小学语文教学中培养学生的探究能力

黄杏莲

马山县永州镇定罗教学点

引言：

口语交际能力和自主探究能力是小学语文两大重点培养对象。一是侧重于知识输出，二是侧重于知识的输入。新时代信息技术随着科学技术的普及，国家对创新人才的培养十分重视。个人创新意识和创造能力的培养应从小学时期开始抓起，不可拖延。

一、善于设计问题，启发学生思考

老师在备课时应结合重点难点内容设计问题，在课堂上提问引发学生去思考，但是要注意给学生提供思考的方向和指导，老师的问题要精确，要把握思维的转折点。这就需要进行充分的教学研究，平时要进节多渠道的积累，分析优秀课例，交流教学经验，提高问题设计的有效性，并根据学生的实际情况灵活调节问题的范围，深度、梯度，刺激学生“刺激区”。小学生想象力丰富，教师可以利用这一特点引发学生打开思路的问题，让学生自然的开始理答，您还可以进行小组讨论。学生之间互相启发。可以很大程度上改变灌输式的被动学习模式，鼓励学生在课堂上大胆置疑。新课程需要教师更新观念，转变角色，将更多问题进行思考，并适当地将主动权交给学生，让学生有更多探索知识的愿望。课程改革后，教师需要从原来的教材模式转变成现在的利用教材，因此，在现实教学中，教师应结合新课程标准理念打破原有教学限制，充分运用新课标中的“基本理念”和“教学建议”。

二、营造自主探究学习情境

语文具有语言艺术性。教科书中的课文可以艺术地表达文学作品中的各种情形。因此，教师可以让学生对课文进行探索，理解作者想要表达的情感。老师可以指导学生进行想象，让学生想象自己的感受，从而激发学生对未来自主学习语文的兴趣。例如：以《富饶的西沙群岛》课程为例，教师就可以重点介绍西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我们的沿海防御基地。展示一些反映驻扎在那里官兵生活的照片。岛上的官兵乐观向上，积极进取，努力工作，认真刻苦的作风，他们如何对舰艇上的武器进行日常养护，如何在恶劣的天气中保卫海防哨所，然后教师再通过情景表演，让学生感觉到官兵如何接受高水平任务的。我们如何在艰苦的岛屿环境中自给自足，最后为国家的海防事业贡献自己的青春。其中两名学生以深情的情感大声朗读课文，引起了学生对解放军的向往。大多数学生在这种教学环境中有了自己更多的感受，并愿意主动上台来分享自己对这篇课文中所要传达出的海防官兵的伟大壮举和爱国主义精神的理解，以及他们内心的情感共鸣。课下，还有的学生还主动前往海防博物馆进行探索和学习。

三、在教学的多个环节培养学生的探究能力

为了培养小学生的探究能力，作者精心设计了小学语文教学过程。例如，通常，语文文本的标题具有概括性，并且许多课文的题眼和关键线索都隐藏在标题中。因此，在分析课本时，作者多次引导学生提出有关文本主题的问题，询问他们对主题的看法。学生提出了不同的观点，还希望能得到其他人的认可。这种讨论，辨析和获取的过程就是探究的过程，也是培养和提高学生探究能力的过程。在《青蛙卖泥塘》的学习过程中，一些学生想知道青蛙卖泥塘的原因。其他人想知道失去池塘后该怎么办；更多的人担心池塘会卖给谁，学生们展开了热烈的讨论。当老师要求学生阅读课文找出答案时，学生们非常感兴趣，渴望探索课文内容以及与自己问题相关的详细问题。找到答案的学生感觉很棒，就像获得大奖一样，更增强了参加课堂教学活动的兴趣。

此外，在解决课文中的难点时，教师还自觉地激发了学生的探究欲。例如，课文中作者的观点大都存在于课文中某一两句意味深长的语句中，这些意味深长的语句需要铺垫才能够让人感触万千。因此，如何做好铺路是学生研究的重点。这也是本文的难点。如果学生能很好地理解这种构思和表现手法，那么对他们今后写作能力的提升会有很大帮助。如《珍珠鸟》这篇课文的点睛之笔就在于：“信赖，往往创造出美好的境界。”学生们就对此产生了疑问，这种信赖源于哪里？作者为此都做了什么？我们该如何做才能赢得别人的信赖等。让课文的讲解达到了高潮，并联系学生生活实际进行了思想上的升华。

总结

对于学生的个人发展而言，对他们进行早期自主探究能力的培养时不可忽视的。从小学开始就要培养。如今是一个科技发达、高度信息化和自动化的时代，需要的是更多的创造性建设人才。这就要求我们全体小学教师，要站在学生未来发展的高度去审视如何在小学语文课堂上培养学生自主探究能力这一教学热点问题。