趣味教学法在小学语文教学中的应用

孙轶平

黑龙江省萝北县教师进修学校，黑龙江萝北 154200

1.设计有效的提问，激发学生的学习兴趣

为了追求小学语文课堂教学的实效性，必须有效地“问”和“听”，教师提问要具备一定的针对性和趣味性。我们要抓住节点，提出问题。应针对文章本身进行问题的设计、联系课文内容和学生实际问题出发。问题要小而大，要营造学生创造性想象的空间。准确提问，以便学生在短时间内用较少的语言组织答案。如果问题抽象、笼统、学生将无法回答。同时，问题的数量要适当，提问不能过于勤快，不能像记者一样跟踪采访，太频繁的问题会分散学生的注意力，很快会使学生疲劳，从而弱化他们对关键问题的思考。问题设计的难度应是梯度的，问题的设计应按一定的顺序进行。问题设计在教学过程中是否真正有效取决于教师的指导和评价。如果学生暂时难以回答，教师应及时引导和回答不完整和不准确的地方。最好让学生先补正，培养学生辨别是非的能力。然后，老师做了总结，不仅确认了学生回答的正确部分，而且指出了错误之处。对学生提出的独立创新的意见，要及时予以肯定、表扬和鼓励。例如，当我教《燕子》这篇文章的时候，一开始我问我的同学一个问题，“哪个词是用来形容燕子飞得快的”。让学生用这个问题来阅读课文，很快95%的学生都会阅读课文，然后举起手来，急着回答问题。我让几个学生回答，他们回答得很正确，我及时给予这些学生肯定、表扬和鼓励，使学生对知识获取有浓厚的兴趣，从而达到最好的课堂教学效果。

2.构建有效的教学情境，提升课堂教学的效率

教学情境是语文课堂教学的基本要素。创造有价值的教学情境是提高课堂教学效果的有效途径。它可以引导学生尽快了解教学内容，并吸引人们去思考。在教学的过程之中，创造一个有价值的教学情境，对于激发学生的学习动机和积极性，准确把握所学知识的本质，培养学生的创新意识和创新意识具有重要意义。为了实现教学的优化，提高课堂教学的实效性，教师应从教学的实际出发，坚持教学内容，围绕教学目标，创造灵活的教学情境。建构主义认为学习总是与特定的情境相联系。有效的教学情境不仅能使学生用自己的原始知识和经验吸收自己想要学习的新知识，而且能使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥抽象的教学知识生动，有趣。在语文教学中，根据课文内容创造具体的情境，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且可以有效地促进学生三维目标的实现。小学语文课堂教学情境的创造，可以通过生活情境的呈现、图片（微视频）的再现、实物情境的展示、音乐情境的呈现、操作情境的体验、教学情境的描述等方式来实现。例如，在《卖火柴的小女孩》课堂的教学中，通过让学生扮演不同的角色进行教学，让他们掌握不同角色的特点进行表演，使学生在表演中加深对文本内容的理解，提高教学的效率。

3.运用有效的教学方法，培养学生好的学习习惯

有效的语文教学主张教师应少重视集约化教学，而不是一言不发。因此，应进一步优化教学方法。优化教学方法的目的是放下架子，做好示范工作，培养学习习惯，形成学习质量，激发对学习的兴趣，让学生积极生动地学习，提高对语文这一门学科的认识。通过阅读和写作练习，形成创新能力。“优化”这一过程，广泛的学习和借鉴是必不可少的。学习和借鉴必须以学校条件、教学条件和学习条件为基础。即使是旧的教学方法，只要有价值，符合自己的实际，也可以采用；其他方法，虽然在其他学校和其他学校很有效，但如果不适合自己，就不能盲目复制。只有真正了解民主、科学的语文教学方法，结合实际，做出有机选择，灵活变通，通过实践和自我修养，才能形成专属于自己的特色。在优化教学方法的同时，也要注意优化学生的学习方法。我们不能把语文课当作自学课程。我们不能只规定每节课要给学生多少时间，但要注重实效性。当学生不能自主学习时，在掌握某种文章的自学方法之前，教师必须帮助和帮助他们；当学生有某种方式和方法时，教师也应该教学生学会改变，以便在自我中有效地传递知识和能力。只有注重教学方法的优化，语文教学才能真正走出低效，走向高效。

4.实行有效的评价，促进学生的全面发展

有效的评价可以促进学生的积极思考，帮助他们培养学习习惯和潜能。由于课堂教学是一个多方位的信息传递和反馈系统，在问答的互动行为中，如果教师能够准确、及时地评价，学生可以及时调整思维方向，提高回答问题的准确性，从而提高学生的思维能力。那么，学生就会成为课堂学习的主人公。小学语文教学评价应具有三个明显的多样化特征，即评价因素的多样化、评价主体的多样化、评价方式和方法的多样化。有效的激励学生全面发展，真实、诚恳、准确、客观评价教学活动。评价具有提示、总结、归纳的功能，具有启发性和指导性。教师应运用精彩丰富的评价语言，多形式、全方位的评价方法，回归评价的真实性。提倡运用多种评价方法、手段和工具对学生的语文素养进行综合评价，使学生的语文素养得到改变和提高。注意每个学生的答案，对不同的答案做出不同的评价。唯有如此，学生才能以一种激动人心的情去开展学习和思考。只有把握课堂教学的评价，教师才能把课堂完全还给学生，让新课程改革的核心理念“为了每一个学生的发展”落实到位。

结束语：

总的来说，小学语文教学过程中，采用趣味教学法进行教学是非常有必要，也是非常有效的一种新的教学方法。把课堂评价作为提高教学效率的一种手段，运用群体评价法进行教学，不仅调动了学生的学习积极性，而且对学生的合作意识起到了培养的作用，促进了学生的全面发展。唯有如此，才能推动小学语文教育事业的不断发展与进步。