让生命飘出幽香---浅谈教师道德的自我完善

马凤莲

宁夏回族自治区吴忠回民中学 宁夏回族自治区 吴忠市 751100

第一种境界：“欲穷千里目，更上一层楼”---坚持自己的阅读

在教学杜甫《登岳阳楼》时，我阅读了《子美诗集》，重新被杜甫那“勇于担当的责任意识，推己及人的悲悯情怀，以饥寒之身而怀济世之志，处穷迫之境而无厌世之想”的忧思情怀打动了，这就是重新阅读的魅力，也是我从教十多年来真正走进杜甫灵魂，全面认识杜甫，被他那种中华民族的脊梁所感动！”读书能让我走进伟人的世界，最后，读出自我……被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，我们的教学一定会非同凡响，会产生直达学生心灵的震撼力。我们学习《归去来兮辞》时，领着学生在“归去来兮”中激动过；在“文化苦旅”中熨服过。

以读书为支撑，教师可以立足课堂，从从容容播种传道，以读书为信仰，教师可以积极坦然而宁静，明朗的面对人生；以读书为生活，教师可涵养自己的丰富的感情、健全的人格、敏锐的判断，和不竭的创造力，更好服务于学生的发展；以读书为己任，可使教师的生命之树常青，无声的润泽学生也悄悄的葱茏自己。

只有广收博览，才能信手拈来、应用自如；引经据典，才能妙趣横生、融会贯通；书破万卷，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。我们作为知识的传播者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德引路人，我们是不是该尽最大努力追寻胸罗万象呢？所以我们读唐诗宋词、汉赋元曲；读庄老佛禅、魏晋风度；读钱塘余韵、姑苏斜阳；读屈原、李白、苏轼、曹雪芹；读歌德、泰戈尔、莎士比亚、巴尔扎克；读平民百姓、推水卖浆之流。因为我们要站得高，才能把生命读得开阔、灵动、乐观、豁达、鲜亮；才能把人类心灵的广袤与深邃，世界的多样与神奇，世事的无端与诡异，传授给那些求知如渴的莘莘学子们。

教师的读书习惯，会直接影响学生。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的爱好，使书籍成为学生智力生活的指路明灯，指引学生走向光明。这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生命。

但读书贵在坚持，古人说得好：贵有恒，何必三更起而五更睡呢?正如张新洲所言：“读书，会因为心中的志趣而播种，会因为毅力的耕耘而开花结果。”我们何乐而不为呢？

千江有水千江月，万里无云万里天。人生有限，学海无涯，山外有山，天外有天，永无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”读书到最后，就深感到自己的渺小和知识的博大精深，要毕生践履，求精图新，倡导一种不断攀登、永远向上、积极进取的精神。终身学习，把读书作为人生的内在需求，融化到血液、基因和灵魂中去，成为生命的一部分。天长地久有时尽，读书绵绵无绝期。这是一种“时人合一”的超越空间的至远至臻的境界。古今中外多少事，一切都付书本中。书籍犹如巍峨的高山，绵延不尽，读书到一定的程度，就会高屋建瓴，对事物的认识就会更深更透，人的心胸就会无限宽阔，显示一种博大的胸怀和宏伟的气魄。这是一种超越自我、超越现实、超然物外的“天人合一”的至高至上的境界。让我们的心灵在读书中升华自由之境。

第二种境界：“随风潜入夜，润物细无声”-----坚持自己的反思

教育反思指的是教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。它的存在将推动教师的成长进步.促进教育教学行为不断优化。曾子说“吾日三省吾身”，其“反思”的态度令人敬佩。教学反思的目的就在于让教师通过反思自主调控自身的教育行为，逐渐确立科学的教育理念，提高教育实践能力，真正实现教学相长。

当一名教师能自觉地将教学中的点点滴滴以放电影似的回味反思，并用文字的形式记录时。可以毫不矫情地说，她已经成功了一半。现在，校本教研活动，特别提倡教师的教学反思，在反思中学习，在反思中成长，在反思中提升。因为反思是一种真切的内需，一种真诚的要求，一种真爱的体现。在教学活动中，大多数教师注重的是课前和课中，对课后往往重视不够。而实际上，在课后做些教学反思，记些教学心得，却是很有意义的事。这对提高课堂教学效果有很大的促进作用，同时也是教师专业成长的必经之路。

第三种境界：“苔花如米小，也学牡丹开”----增值自己的生命

人生在世，生命各不相同，或一帆风顺，或命运坎坷，或轰轰烈烈，或平淡似水……在这样的生命历程中，我们如何去增值自己的生命，开发生命的潜力，应该是我们广大语文老师思考的。很欣赏周一贯先生对“生命”的看待，许多人惊讶于他在短短的几十年时间里，有1200 余篇公开发表的研究文章，100 多册正式出版的教学著述，整整2000 多万字，别说写，光手抄一遍得用多少时间。然而，他用行动道出了心中的答案，那就是惜时，他说，时间的奇特在于珍惜它，可以以一当十，轻视它便以十以当一，在“时间可贵”的人手里，时间便能增值，生命便会增值。大凡对生命热爱的人，对“时间”尤其珍惜。张祖庆老师，一名从海岛走出来的特级教师，满怀着自己的理想，以虔诚之心进行在朝圣的路上。心系学生，心怀教育，演绎教育的精彩。再品一品名师，内心波澜起伏，感慨万千，只要惜时，我们就不会在平时经常地赋闲情、生闲气、聊闲事、扯闲理了。是的，只要你愿意追求，乐趣就在其中。

第四境界：“行到水穷处，坐看云起时”-----拥有自己的课堂

在新课程改革中，我们往往经意与不经意模仿名师的风格，常常到了“欲罢不能”之境地，这其实是“东施效颦”，收效极少。其实，语文课堂犹如一首诗，更似一幅画，既有诗情又有画意。不同的老师，不同的气质，不同的教学理念形成不同的课堂风格；有的老师讲课像写诗，充满激情，有的老师讲课像写散文，形散而神不散，看似随意，实为有意，有的老师讲课像描画，笔笔精雕细刻；有的老师讲课像写意画，挥毫泼墨，一气呵成，荡气回肠……我们读着永于正的质朴无华，贾志敏的行云流水，勒家彦的腹有诗书，支玉恒挥洒自如，我们还读着窦桂梅的热情奔放，王崧舟的内蕴深沉，薜法根的简约幽默······试问，哪位名师的风格与别人相同？在课程改革的路上，别为了一个劲地模仿，而丢失了自己的风格，或许我们有着不同的知识背景，学术涵养，地域条件,但有一点却是相同的，我们一定要有个人独立的课堂风格，用心地去诠释、用心地去设计你的每一节课。正如周一贯老师所说：“没有缺陷和遗憾的好课”是不存在的，相反“毫无启发的差课”也是不存在的。因此，我们必须一分为二地去听课，去诠释自己的课堂。如能像窦桂梅老师所言“我的课堂我做主，我的文本我解读”，语文教学就会因“个性”大放光彩了。

读书丰富了内心的体验，拓展了生命的宽度、生命的厚度、生命的密度；反思让教师与学生能心与心地交流，让教师在走进课堂的那一刻，向不良情绪说“不”，教师总以生动风趣、机智活泼、声情并茂的语言感染学生。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力活动的效率，”因此教师的情态、语态都需要好好把握，感受周国平心底的呼唤---“爱使人富有”，因为爱的经历丰富了人生，爱的体验丰富了心灵；回味凡高经常说的那句话“我们这个时代肝肠寸断的表情”，领略艺术带来的美丽震撼与独特的感染力；享受“以爱养爱”到“爱的双赢”的幸福过程。