分析新课改下高中语文教学四误区

黄序生

广东省佛山市南海区狮山石门高级中学 广东省 佛山市 528225

关键字：新课改；高中语文教学；误区分析

引言：

新课改对高中语文教学提出了更高的目标，带来了全新的意识和构架，然而许多老师在实际的教学实践中，很容易产生一些教学误区。老师在面临前所未有的语文教学大转型时，难以在短时间内完全适应这种模式。因此要想使新课改的成效达到最佳，对高中语文教学中的误区进行分析是十分必要的。本文对高中语文教学中存在的误区进行了简要分析。

1.误以为新课改要完全摒弃传统教学方法

人们常常说“除旧立新”，实施新的理念往往建立在旧的基础上，然而这并不意味着将旧的传统理念完全摒弃，在追求创新教学方法的同时，不能遗弃优秀的传统教学方法。随着新课程改革的广泛推进，老师应在探索和创新教学方法的同时，充分发扬传统教学方法的精髓。切不可盲目追随新课程改革的脚步，认为教学的一切内容都需要创新，这种行为完全背离了新课程改革的本质目的，不符合新课程改革的真正要求。

因此，老师应该在不断探索新方法的过程中，充分发扬优秀的传统教学方法。比如多读、多背、多写等传统教学方法应始终贯彻于学生的语文学习方法当中。多读是传统教学的主要方法之一，古人云“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这些前人留下的诗句都充分体现了多读书对学生语文学习的重要作用，在高中语文教学的过程中，老师可以鼓励学生尽可能的多读书，这样可以有效提高学生的阅读能力和写作能力，帮助学生建立正确的语文思维。由此可见，多读作为高中语文教学中的重要方法之一，老师在实施新课改的同时，仍然需要大力推广和提倡这种传统教学方法。在新课改中对学生的背诵能力提出了明确要求，多背作为古人语文学习的有效方法，可以帮助学生积累和扩充自身的词汇量和知识量，从而成为学生终生的知识财富。而多写作为提高学生写作水平的重要方法，老师应在语文教学中充分贯彻这一教学方法，对于学生来说，只有在写作的过程中才能发现自身写作存在的问题，从而不断改善和提高自己的写作能力。

2.强调学生的自主学习，忽略老师的引导作用

新课改中提出学生应作为学习的主人，老师应把课堂时间和更多的机会交还给学生，让学生真正成为学习活动中的主体。在语文的教学过程中，老师引导学生明确语文学习的目标，帮助学生找寻适合自身的学习方法，从而提高学生语文学习能力，同时老师需了解和掌握每一位学生语文的实际学习情况，努力挖掘学生的潜能，然而在新课改的实际实施当中，老师的教学行为并不正确，没有达到预期的教学效果。在语文的教学过程中，老师往往只结合教学内容提出相应的问题，让学生自己阅读思考和讨论问题，把教学问题全权交给了学生自己，在学生遇到难题时也没有及时给出启发和引导。这样的做法确实是将学生的主体地位充分体现，却没有什么本质作用，学生在进行讨论的过程中，往往表面上看起来较为热烈，但老师无法真正知晓学生的讨论内容，对于一些自制力较差的学生，会利用讨论的时间东拉西扯，完全背离讨论的问题内容，造成课堂时间浪费，教学问题也没有得到实质解决。因此老师在开展教学活动的过程中，不仅要留有舞台给学生发挥，也要体现自身的点拨和引导作用。师生之间最好的教学模式就是做到共同协作，老师积极引导和掌握学生自主学习情况，及时发现问题并加以改正，学生在老师的引导和监督下解决教学问题。

3.盲目追求新奇的课堂教学形式，忽略语文教学的实际需要

随着信息技术的快速发展，将课堂教学与现代信息技术有机整合已成为新型的教学方法。利用现代信息技术，可以拓宽课堂容量内容，呈现更加丰富多彩的教学内容，从而有效提高学生自主学习的积极性。然而部分老师一味追求新奇的课堂教学形式，将大量的备课时间都花费在制作精美课件上，完全摒弃了人教版语文教材，并在实际的语文教学过程中，将所有的教学内容通过电脑程序化的演示出来。电脑终究是辅助教学的工具，老师不能仅依靠电脑等多媒体技术开展教学。像这样老师在实际的教学过程中，过分追求新奇的课堂教学形式，将注意力放在制作课件和切换课件上，忽略了本应被重点关注的学生，把语文课堂变成了来回切换画面的课件展示会，无法满足语文教学的实际需要。

4.过于强调赏识教育，贬低表扬的价值

新课改中提出课堂教学应以赏识为主，充分尊重学生的个性发展，给予学生更多的鼓励和表扬，让其在鼓励和表扬中找到学习自信，开阔自己的思维空间，发展潜在能力，从而实现提高学生自身水平和能力的目的。鼓励表扬对学生来说固然重要，但老师也不能完全忽视必要的批评，应明确鼓励表扬与惩罚批评同样重要，是教学过程中必不可少的行为。在学生取得学习收获时给予鼓励和表扬，出现问题时给予真诚恰当的批评，促使学生发现自身问题并及时加以改正，同样可以促使学生不断进步。在教育的过程中，赏识教育和批评教育应当共存，缺乏赏识教育会造成学生丧失学习动力，缺乏批评教育使教育变得虚伪，只有真实客观地对学生进行评价，才能促进学生不断进步和成长。

结束语：

本文对新课改下高中语文教学中的误区进行了分析。综上可知，随着新课改的不断推进，其实施过程中存在着一定问题，如何开展高效的语文教学活动，使学生的语文素养得到真正提高，是每一个语文老师需要解决的重要问题。老师须在新课改的实践中不断努力探索，并在探索的过程中始终保持理性，明确语文教育的真正需求和目的，从而不断提升高中语文教学的水平和能力。