高职学前教育专业音乐教学的现状与改革策略探究

2019-11-12吴越

鸭绿江 2019年18期

吴越

新课改背景下，对学生素质教育越来越重视，而音乐课程对学生素质教育具有重要的影响作用。所以，应当针对高职学前教育专业音乐教学的现状，进行深入分析，并根据具体的教学情况，制定相应的教学策略。

一、高职学前教育专业音乐教学的现状分析

根据当前高职院校学前专业音乐教学的现状调查得知，我国很多高职院校学前教育专业音乐教育的发展中，存在一定的问题，主要包含了以下几种：第一，音乐课程设置不合理。由于传统教育思想的影响，我国高职学前专业教育课程的设置中，存在理论基础与实践脱轨的现象，且大多数高职院校过于注重理论方面的教学，而忽略了实践应用能力的培养，导致很多学生无法将理论知识运用到实践活动中。第二，教学方式单一，区域过于局限。由于课程安排都过于局限在某一个区域的教学，而忽略了音乐教学的综合性。第三，教学模式过于传统。很多高职院校学前教育专业音乐教学依旧采用传统“一言堂”的方式进行教学，所以，很多教学内容的传递都是由教师单方面进行阐述，而学生被动倾听即可，且大部分教学内容都是来源于教材上的基础知识，使得整个课堂教学内容过于枯燥、乏味。

二、高职学前教育专业音乐教学的具体改革策略探究

1.逐渐完善音乐课程结构

由于我国高职学前教育专业音乐教学过于注重理论基础方面的教学，其课程体系也多半以理论基础为主，所以，基础理论知识的教学已经占据大部分的课程教学，导致学生的音乐知识面仅仅停留在理论层面，而不懂得如何应用这些理论基础知识。为此，高职院校必须要重新调整音乐课程的教学结构，转变以往的教学模式和方法，创建新的教学局面，并针对音乐课程教学中的问题，制定精确的教学目标，结合专业特色，打造理论与实践综合的教学局面。与此同时，还应当加强各个学科之间的交流和沟通，开展综合性的课程教学，比如，结合声乐、舞蹈等课程，让学生将所学知识进行联系，以此提升学生的综合性实践能力。

2.创建新的教学模式

只有跟随教育改革的脚步，不断革新具体的教学模式，才能够有效提升课程教育的质量。在以往传统的教学模式中，大多数教学内容都是以基本音乐技巧和理论知识为主，由教师单一授课，学生只能处于课堂的被动位置，所以，整个课堂教学呈现出“一言堂”的教学现状，使得课堂教学氛围过于“沉默”。那么，教师要想改变这样的教学现状，就必须要树立新的教学理念，结合实践性操作教学，让学生将所学知识应用到实践中，以此培养学生对音乐课程的学习兴趣。同时，结合多媒体信息技术，创造一些生动趣味的教学课堂，从而活跃课堂的教学氛围。比如，为学生播放一场音乐演唱会，或者给学生播放一些动听的音乐等等。此外，教师还可以开展“一对一”或者集中授课的方式，针对不同学生的特点，进行有效教学。比如，在声乐课教学中，教师可以让学生先进行简单的演唱，然后，再让学生独立完成演唱，或者让学生共同进行演唱，由一部分学生伴唱，一部分学生表演等形式呈现。接着，再由学生组成评委小组，对表演的学生给予评价。

3.优化教学内容

高职学前教育专业音乐教材的选用应当注重实用性，既需要搭配音乐专业的特点，也需要根据学前教育专业的发展，进行联合筛选。同时，需要清楚教育的对象，是幼儿时期的学前儿童，所以，音乐教材的内容不宜枯燥，应当根据幼儿的年龄特点，选择一些趣味生动的画面，并严格控制教学的难点，不宜过高，使得幼儿容易理解和接受。比如，钢琴教学课程，教师可以从基础入门教材为主，选择一些简单的钢琴伴奏搭配教学，让学生先认识钢琴，熟悉一些基本的乐理和知识，然后，在一定基础上，增加教材难点。