工匠精神视域下中职创新创业教育研究

蓝益平

引言

工匠精神不仅仅只是个人对于自己工作精益求精的追求，也包括了企业公司在品牌发展过程中的品质，同样还是中职院校在进行创新创业和教育时的参照。工匠精神不只是一种单纯的职业操守职业素养，更应该成为一种品质需求。中等职业院校在培养创新创业人才的时候，需要以工匠精神为基础，加大对学生精神上的培养，为此探索工匠精神视域下创新创业教育的发展也了一种必然。

一、工匠精神定义及内涵

从概念上来讲述工匠精神既具体也模糊，一方面是由于工匠精神包括了实质技术上的内容，是一种技术技能上的能力，这也是专业知识等实际存在。另一方面，工匠精神还包括着笼统形而上的精神价值追求，也就是工匠理性精益求精的精神特征，如职业素养、道德规范及态度等等多方面。工匠精神不单单是一种价值观，更是对美好生活的一种积极态度，同样也是个人与集体都应坚持的高贵品质，而这也正是这个时代所需要的。

二、工匠精神视域下中职创新创业教育意义

工匠精神在这个时代中蓬勃发展，已经深入到了不同的行业领域当中，在教育领域同样也已经融入了工匠精神，无论是教师还是学生，都多多少少受到了此影响。而中职院校教育创新创业能力的发展，同样离不开工匠精神在量与性上的影响。想要加强人才的培养模式创新，想要顺应供给侧的发展，就必然要全面推动新型人才的培养，加强创新创业人才的培养。这也是这个时代教育的责任。将工匠精神赋予新的内涵，让其升华，促进技术、思维、能力的全面培养发展，通过工匠精神构建新时代背景下创新创业教育体系，更好地促进人才的成长，让学生们在学习的过程中也能完成自我实现，将被动式教育变为主动的探索学习，自然就能够培养出更高质量的素质人才。

三、工匠精神视域下中职创新创业教育现状

1.重技轻人导向的异化

改革开放以来，受西方风气熏陶，社会舆论对技艺高超、踏实肯干的人较为轻视。而中等职业院校在长期发展过程中始终以技术立校，工匠精神在中等职业院校中呈现出了过于简单化、形式化的情况。技能教育、育人间差距悬殊，重技轻人导向不断异化，严重制约了工匠精神与中等职业院校创新创业教育的有效结合。

2.不注重隐性素养培养

隐性素养是工匠精神视域下中等职业院校创新创业教育的重要模块。但是在现阶段中等职业院校创新创业教育过程中，仅注重中职生职业行为及职业意识的培养，并没有对其在学习生活过程中表现出的创新意识、思维能力、爱岗敬业精神进行全面培养，导致整体教育效果不佳。

3.缺乏创新创业教育培养机制

由于在中等职业院校中创新创业教育隶属于专业教育范畴以外，多数中等职业教育院校并不会聘任专门的创新创业教育者，也没有为创新创业教育专门设定管理机制。而由于中等职业院校内现有的创新创业教育者没有创业经验，也缺乏完善的理论指导，导致其无法对创新创业过程中可能出现的风险进行详细分析，制约了创新创业教育效率的有效提升。

四、工匠精神视域下中职创新创业教育措施

1.转换创新创业教育理念

针对现阶段中等职业院校创新创业教育中过分重视工匠精神器物而轻视工匠精神人文内涵的情况，中等职业院校应从工匠精神本质内涵入手，克服自身在教育教学中的功利性及浮躁心理，以培养高素质中等技能人才为目标，统筹规划，完善顶层设置，促使工匠精神切入人心。在具体工作开展过程中，中等职业院校可以从整体层面出发。在转变教育理念改善教育实践的过程中，还必须要严格执行相关政策要求，按照社会价值的导向进行人才培养，弘扬发展工匠精神，全面加强品牌建设。同时中等职业院校可从学校层面入手，立足长远目标，切实推进工匠精神内涵建设。同时对于工匠精神模块建设也要加强，诸如和人才培养模式，办学机制，创新创业课程，管理服务等等。从而营造良好的工匠精神与创新创业教育结合环境，为中职生全方位、自由发展提供广阔的人文空间。在转变创新创业教育思想观念的基础上，中等职业院校应以育人为核心，侧重创新创业思政培育。针对现阶段中等职业院校出现的重技轻教异化情况，院校创新创业教育者应从顶层设计入手，大力支持学生创业创新。

2.完善隐性素养培养机制

为真正实现中等职业教育技能型专业人才培养目标，中等职业院校应从工匠精神视域下创新创业教育的隐形目标、显性目标两个方面入手，在正常技能实践教育的基础上，构建通用平台与技能中心结合的总体架构。其中通用平台主要以培养中职生隐形职业素养为目标，这也就包括了职业素养培训、职业态度培训、职业智慧培养。沟通能力培养、身心健康辅导、创新能力加强等等，在多方面多模块进行加强强化。将创新创业教育与专业教育、职业素养教育紧密结合。从中职生日常生活的方方面面入手，结合专题教育活动，促使其养成良好的职业素养。同时在每一学期，设置详细的创新创业教育方案。即针对现代社会与专业相关或者社会舆论较关注的问题，进行灵活、多方面教育。其中在中职生职业素养教育课程设置时，除公共选修课程以外，中等职业院校还可以在各专业实施性创新创业教育方案中设置专门的必修课程。中职生必须修完全部课程，才可以获得创新创业教育课程学分。

3.推动创新创业教育优化改革

对创新创业能力养成活动、创新创业教育课程、工匠精神培育目标、专业教育融合、创新创业教育成果评价等内容进行逐一设置，以便为各专业中职生创新创业能力的培养及工匠精神的培育提供有效的指导。在这个基础上，依据工匠精神视域下创新创业教育的特点，中等职业院校在发展上需要从教材大纲设置、项目引进、教育模式设计、实践团队组建等方面，全面贯彻落实创新、创业人才培养方针。主动与区域内企业合作，共同打造优质的工匠培育平台，为创新创业教育理论知识实践应用提供有效的指导。在产研合作平台搭建的过程中，为进一步激发中职生的创新创业热情，中等职业院校可以在现有人才培养机制运行的同时，构建现代化的人才市场保障制度，解除中职生创新创业实践的后顾之忧，为整体创新创业教育工作开展奠定基础。

结语

综上可知，想要培养出创新创业高素质人才，必须要加强对中职院校的新要求，探索工匠精神视域下的教育创新道路，培养出具有核心竞争力的专业技术型人才，全面提升院校与人才的综合实力。为此也需要中等职业院校进行主动探索改革，建立以创新创业为基础的教育学习系统，将工匠精神和创新创业能力融合发展，以培养高素质人才为主要目标，建立起专业的人才培养机制，搭建起人才培养新框架，自然也就能够培养出更多的优秀人才，为中等职业院校创新创业教育发展提供坚实保障。