试论内在动力激发视角下高职学生工匠精神培育

汪丹丹

引言

工匠精神代表对生产产品和生产过程的严谨和执着，是我国制造业和生产业在发展中的精神基础。高职院校是当前生产技术型人才的重要场所，在未来的发展中，院校应当结合国家与市场的需求，从内在动力视角来加强对学生工匠精神的培育效果，提升学生的职业素养，推动我国生产的进一步发展。

一、当前高职院校学生工匠精神培育上存在的问题

1.部分学生对未来的工作缺乏全面的认识

高职院校的教学目的是培育具备职业能力和职业精神的专业人才，推动国家的建设和发展。在当前的高职院校教学中，一些学生对自身未来的职业和工作缺乏全面的认识，其职业观念与实际工作不相符合。许多学生认为制造业和生产业的工作条件差，工作价值低，对自身的职业认知出现了错误，对自身的职业发展缺乏认同感，这导致学生在日常学习中缺乏动力，工匠精神的培育效果较差，不利于学生未来的就业和发展。

2.部分学生对专业内容缺乏学习兴趣

工匠精神要求学生在工作和学习中保持专心，对工作和学习内容保持热情，这要求学生对自身的专业学习内容充满学习兴趣，这样才能高效地培养工匠精神。当前许多高职院校学生对自身的学习专业缺乏足够的兴趣。首先，部分学生在专业选择中缺乏充分的考虑，专业内容和自身兴趣能力不相符；其次，部分学生的专业由家长进行选择，学生缺乏选择的自主性，导致学生的学习兴趣不高；最后，学生在高职院校学习中对自身的职业认知不全面，导致在学习中的兴趣下降。这些因素的存在都影响了学生的学习效果，也不利于工匠精神的养成。

3.部分学生缺乏工匠人才的内在特质

工匠精神要求学生具备相应的内在特质，学生应当具备镇定、沉稳的精神特质，并对自身的工作充满兴趣，这样才能实现工匠精神的培育。在实际教学中，许多高职院校的学生缺乏相应的内在特质，心理不够沉稳、缺乏定力，且对于自身职业认知不够全面，无法养成对职业的兴趣。除此之外，当前高职院校的教学目标也存在一定的偏差，其在教学中以就业为主要的方向，导致学生内在特质的培养不足，严重影响了工匠精神的养成。

二、内在动力激发视角下的高职学生工匠精神培育措施

1.提升学生对自身职业的认同性

首先，高职院校应当从价值观的培育入手，引导学生认同劳动光荣的职业观和人生观，提升学生对自身职业的信心和认同感，从而在教学中培养学生的工匠精神，提高学生课程学习中的兴趣。其次，院校应当改善专业教学环境，优化训练效果。职业院校中，除了基础课程之外，学生还需要借助实训课程来对自身的职业能力进行培养。在当前的教学中，一些院校的实训环境建设不够完善，实训设施的老化以及实训环境问题造成学生对课程的兴趣下降，且影响了学生对自身职业的认同性。在未来的教学中，院校应当对自身的教学环境进行优化，尽量使用与实际工作环境一致的实训设备，使得学生可以正确认识自身职业的工作情况，加强认同感，优化工匠精神的培育效果。

2.提升学生的学习兴趣，培养其对职业的感情

要想优化工匠精神的培育效果，院校应当注意提升学生对自身专业内容的学习兴趣，这样才能优化教学质量。针对当前存在的问题，首先，院校可以适当放宽专业转换制度，允许学生在满足转换专业的条件之下进行专业的变更，保证学生的学习兴趣。其次，院校应当对新生进行职业认知教育，保证学生可以对自身的专业学习内容有充分的认识，保证学习兴趣。

3.培养学生的内在特质，帮助学生养成工匠意志

工匠精神的培育要求学生具备内心沉稳、工作稳定的内在特质。因此，在当前的教学中，高职院校应当在明确不同专业人才特质要求的基础之上设计针对性的教学制度，在教学目标以及课程的设计上均要以培养学生的工匠内在特质为目标，培养学生淡泊名利、内心沉稳的特质，养成学生对自身职业的兴趣和感情，帮助学生养成工匠意志。

结语

工匠精神是我国制造业未来进一步发展的基础，在未来高职院校的教学中，院校应当正确认识工匠精神培育的重要价值，根据学生在学习中存在的问题设置相应的培育手段，帮助学生养成正确的工匠精神，满足国家当前的发展需求。