关于学前艺术课程教育改革的几点思考

华 丽

引言

从高校学前艺术课程改革情况来看，学前艺术课程教育改革日渐正规化、科学化，取得了不俗成效，有效的推进了高校学前艺术课程教育工作的深入开展，为社会培养了一批高素质的毕业生。在取得成绩的同时，也要看到学前艺术课程教育改革依然任务重大，需要继续深化学前教育改革中的艺术课程教育，进一步完善高校学前艺术课程教育体系建设，丰富学前艺术课程教育资源，加强学前艺术课程教资培养力度。

一、培养高素质专业型人才

在学前教育工作中，高素质、专业型人才较为缺乏，为巩固我国基础教育，在高校的学前艺术课程教育改革中，应以培养高素质、专业型人才为出发点，并以此为目标推动高校学前艺术课程教育改革工作。高素质、专业型学前教育人才的培养，首先要培养高校学生的正确价值观念，要将社会主义核心价值观与学前艺术教育改革相结合，引导高校学生正确价值观念的形成，提高高校学生的道德素养。其次要深化高校学生的专业知识。进一步强化学前艺术课程教育的理论教育、专业知识教育，夯实高校学生的基础知识，以此提升高校学生的专业知识水平。最后要将学前艺术课程教育的理论知识与实践课程相结合，让高校学生能够具备较强的专业性知识与较高的实践能力。

二、深度优化学前教育的课程内容

根据国家关于学前艺术课程教育改革的政策，为了能够培养高素质、专业型的学生，应不断深度优化学前艺术课程教育改革的内容，推进学前艺术课程教育内容的分层、分阶段教学。在学前艺术课程教育改革进程中，要充分运用好大数据技术、云计算技术，积极吸收其他学科的优秀内容，进一步丰富学前艺术课程教育改革的教学资源，便于开展个性化、多元化的实践教学活动。在学前艺术课程教育改革的课程内容上，应做好以下几点：1.增大实践课程的比例。在学前艺术课程教育改革中，适当增大实践课程所占的比例，开展更多的实践教学活动，为高校学生创造更多的实践机会，让高校学生能够在实践课程中，一方面验证所学知识的正确性，从而加深对理论知识的认知。另一方面使高校学生能够在实践过程中，发现问题并主动解决问题，以此培养高校学生运用所学知识解决实际问题的能力。2.开发团队合作的课程。在所开发的学前课程中，要有适当比例的团队合作内容，使高校学生能够在参与课程的过程中，与其他学生进行交际与合作，培养高校学生的团队合作意识，学会与其他学生友好相处。团队合作意识的培养，能够使高校学生具备团队探究能力，通过团队的合作，能够开展更深层次的教学活动，更有助于提升高校学生的实践能力。3.心理健康教育课程内容。要在所开发的学前课程中，加入心理健康教育的内容，使高校学生能够学习到一定的心理知识，并运用所学的心理知识，解决自身的心理问题，以保持高校学生的身心健康，为引导高校学生养成正确的价值观念做好心理方面的准备。

三、转变学前艺术课程教育改革中教学方法

教学方法要适应学前艺术课程教育改革的实际需要，能够为高校学生的培养提供助力。从学前教育的实际情况来看，对于高校学生的有效教学方法，应是自主探究式和引导式。自主探究式教学方法主张对待高校学生应鼓励其按照自身的兴趣特点，选择合适的内容进行学习。对于高校学生来说，已经具备了自主探究的能力与意识，采用自主探究式的教学方法，适应了高校学生的这一思维特性，能够使高校学生将关注点长久的保持在一个事物之上。自主探究式的教学方法主张提出问题，然后以教学任务的方式下发给高校学生，让高校学生去寻找资料，思考解决问题的方法，并尝试解决问题，因而更有助于培养高校学生良好的学习习惯。引导式教学方法主张对高校学生进行引导和启发，从高校学生的生活习惯出发，启发高校学生进行思考，寻找事物之间的联系，从而推动高校学生独立思维的养成。引导式教学方法适用于学前艺术课程教育的理论教学，通过教师的有效引导，学生的高效思考，能够加深学生对学前艺术课程教育理论的认知。

结语

在学前艺术课程教育改革的进程中，为有效提升改革的质量，推动学前艺术课程教育改革的成功，需要从学前教育的基础开始，循序渐进的推进学前艺术课程教育改革的进程，使学前课程改革最终达到培养高素质、专业型人才的目的。