浅谈在职高语文教学中实施心理干预

陈 颖

引言

随着时代不断发展变化，对职高语文教学也提出了新的目标和要求。职高生的心理健康教育问题成为社会广泛关注的一个问题，当然，也应该引起广大职高教师和学生家长的重视。对职高生进行“心理干预”已经成为解决职高生心理问题的一个有效的手段。

一、关注职高生在学习过程中的感受

普通高中的学生和职业高中的学生在学习中有一个明显的不一样之处，是对于学习的积极性。普通高中的学生能够积极主动地去学习，他们对未来有明确的目标，甚至对于学习有很大的兴趣。而职业高中的学生与普通高中的学生却大不相同。职高生对于学习太过被动，学习的积极性不够，基本上处于“让我去学我才去学”的状态。

基于这种情况，关注职高生在学习过程中的感受成为一个重要课题。要提高职高生对于学习的兴趣，让他们对于学习不再是厌烦的心理，明确他们对于未来的目标。而实现职高生在学习过程中态度的转变，教师是其中重要的一环。在语文教学过程中，教师要发挥引路的作用，引导学生自觉去学习，快速进入到语文课堂中。通过一些教学策略，提升学生上课时的精神，逐渐减少学生对于学习的厌烦心理，提高他们在学习过程中的感受，使他们在学习中产生心理愉悦感。教师也要做出必要的转变。教师要摒弃传统的“老师讲，学生听”的那种讲课模式，教师不仅要具备充分的理论知识和高超的教学本领，还要具备创新能力，对于教学课堂组织形式进行改革和创新，运用等现代教学工具，有效地进行教学，教授知识要根据学生自身的学习情况进行调整，实事求是。使讲课通俗易懂，学生易于接受，使课堂更加具有趣味性。

二、增加师生间的亲密度

教师在学生学习过程中至关重要，教师是学生学习过程中引路的航标。同时，教师也是学生心事的倾听者，对于学生树立正确的三观有重要的作用。教师的教学过程，就是师生之间认识的过程。教师教学不仅仅是简单地传授知识，最重要的是倾注自己的情感，用心去和学生交流。同时还应该通过教学活动来激发学生的情感。在学习生活中，教师应该将学生的关爱体现在生活中的细节中。当学生取得优异成绩或者成绩进步时，教师应该给予适当的积极正面的鼓励。当学生犯了错误时，教师应该让学生知道自己错在哪里，但是要采取恰当的手段，不能使用武力打学生。

在教学中，教师要做到人人平等，不用“有色眼镜”看每一位学生。不应该把学生分为优的差的，平等对待学习好的学生与学习不好的学生。

职高生大多数是大家眼里所谓的差生，他们经常受到某些老师的不公平对待，长此以往，便对学习产生了一种厌烦心理。在教师中一个普遍的现象是，教师将课堂纪律不好、学生成绩不高的责任全部归咎于学生，认为是学生叛逆、素质低下导致的。然而教师却没有好好地反思过自己，没有根据学生的实际情况而改变自己的教学方法。要想一个班的纪律好，成绩好，首先要从差生入手，给予他们特别的关注，给他们创造机会表现自己，在他们取得成功之后，给予积极的鼓励。让差生感受到教师的体贴爱护，他们对老师有一个好的印象之后，才会愿意去听你的这门课，久而久之，也就对学习不再抵触，甚至产生兴趣。

增加师生间的亲密度，需要建立好的老师和同学之间的关系。师生之间要相互尊重理解。在教学过程中，增加学生的参与度，通过一些实践活动和合作，增加他们在学习中快乐的感受，让他们通过自己的努力而感受到成功，体会到学习的乐趣。

三、教学中及时激励学生

职高生与普高生一个最大的区别便是学习成绩上的差别，他们没有普高生学习好，因此心理上有一定的落差。所以教师在教学中要采取恰当的教学手段激发学生的信心，让他们感受到自己不比其他任何人差，增加信心，消除这种落差感。

1.注意学生的“最近发展区”

维果茨基的“最近发展区”理论认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异，就是最近发展区。教师教学应关注学生的最近发展区，适当地给学生提供带有一定难度的内容，充分发挥学生的潜能，越过最近发展区，达到下一发展区的发展。教师不能盲目地否定学生，认为学生不行，也不能一味地迎合学生，没有自己的想法。要采取一定的措施，让学生尝试成功，让他们在内心获得对自己的肯定，进而对自己生命的价值有新的定义。

2.关注教材中的心理教育内容

教师在充分研读职高语文教材后便会发现，在语文教材中有很多弘扬正能量、激励人心、使人振奋的优秀作品。在学习《那一年面包飘香》时，要让学生懂得“不轻言放弃，逆境使人成长”的道理。之后，老师留的课后作业可以是一篇练笔，让学生自己写在生活中学习中遇到的困难，又是如何解决它的，让学生自己去思考。在学习完《人格是最高的学位》后，在课堂上可以用提问的方式，或者小组探究的方式，让同学们自己思考，交流讨论，谈谈自己最敬佩的人是谁，说说为什么。在教学过程中，不断提高学生的参与感，积极调动课堂气氛。

3.用话语温暖学生

职高生虽然是处于青春叛逆期，但是心理极其敏感脆弱，他们是最需要别人的关心和问候的。这就需要教师对学生要有充分的关心和爱护。要改变传统的那种过于严格苛刻、不近人情的教师形象，而是要亲近学生，与学生成为志同道合的人，用亲切的话去激励学生，让他们在这个特殊的时期，感受到旁人的关心和爱护，而不是一味地责骂，那样只会将学生与老师间的距离越拉越远。教师应通过言语激励，让学生正视自己，摒除陋习，从心里认为“我能行”，而不是“别人行，我不行”，增强学生的自信心。

4.采取恰当的评语激励

积极正确的评语对于学生的学习、建立自信心，甚至对于以后的人生道路都有一定的影响。好的评语能够让学生对于自己的价值有充分的肯定，有利于学生的心理健康和发展。教师在书写评语时，应给予学生正面积极的鼓励。当然有错误也要及时指出，不是一味地责骂，而是对于学生的不足之处提出有效可行的建议和措施。使学生能够正确地认识自我，及时改正自己的错误。教师要根据每个学生不同的个性特点，进行有效的评价。评语对学生的成长有着不可替代的作用。

四、积极开展课外实践活动

语文学科与其他学科不同，语文学科与我们的生活离不开。这就要求教师组织学生开展课外实践活动，拉近语文与生活的距离。开展各种形式的课外活动课，职高生的实践能力普遍比较强，要将他们的实践能力应用到语文学科的学习中，培养德智体美劳全面发展的人才。

在开展活动时，要留心每一位学生的行为，在学生遇到困难时，要伸出援助之手；在学生想要放弃时，要及时给予鼓励。通过课外实践活动，培养学生对语文学科的兴趣。活动之后，教师也应该留心周围的学生，表扬优胜者的同时也要保护失败者，照顾到每一位学生的感受。

结语

职高生的心理生理发展有其自身的特点，教师要采取恰当的方式，通过关注职高生在学习过程中的感受，增加师生间的亲密度，教学中及时激励学生，通过开展课外活动等行为对学生进行心理干预。