关于提升幼儿语言教育质量的研究

2019-11-12凌俐

鸭绿江 2019年22期

凌俐

关键字：幼儿语言；教育；提升；对策

语言能力是各种能力的基础。“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。”为此，学习贯彻《指南》，准确把握幼儿语言学习发展目标和发展特点，对促进幼儿的后继学习和终身发展具有非常重要的意义。

一、幼儿语言教学存在的主要问题

1.幼儿语言学习环境欠宽松

教学活动中，偏重集体教学、统一模式教学。游戏、户外运动，甚至喝水、如厕等都近乎集体性，忽视幼儿的自主学习。语言学习通常重在语言形式，将丰富幼儿词汇、学习语句、学习完整和准确的说话等作为主要目标。教师与幼儿的个别交流重视不够，忽视个体差异，少与幼儿深入讨论他们感兴趣的话题，缺少随机的指导。

2.幼儿语言游戏教学不足

一些幼儿园不重视活动区域创设，玩具、拼图、积木、图书、画笔、画画用纸等数量少，游戏材料缺乏层次性。教学内容与过程没有很好地与游戏相融合，手段不多，形式不够丰富、灵活，兴趣性、娱乐性不强。

二、提升幼儿语言教育质量的对策

1.树立科学保育教育观念

一是扎实开展《指南》学习实践活动。采取专题研讨、经验交流、现场观摩等多种形式，全面理解和准确把握《指南》的精神实质，把“以儿童发展为本”根植在大脑中，尊重幼儿的人格、权利、身心发展规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展。二是树立科学的教师观。“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”教师要加强学习，不断提升自身品质与素养，特别要加强对专业知识的学习，提升观察和分析幼儿、设计和组织实施教育活动、对教育活动反思和与幼儿家长沟通等能力，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。三是各级教育行政部门要制定相关配套政策，加快推进义务教育的步伐。积极探索幼儿园和小学的双向衔接，防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向。四是广大家长要切实转变观念，增强自身的教育责任，自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，为《指南》的全面贯彻落实创造条件。

2.创设幼儿语言发展的良好环境

(1)丰富幼儿的生活，积累语言素材。一是为幼儿创设多种活动区域。如阅读区、玩具区等，为幼儿自主阅读、玩耍提供丰富素材。二是让教育回归生活。生活是语言的源泉。教师要充分利用大自然蕴藏的教育价值，适时带领幼儿亲近大自然，多看、多听，去观察、去体验、去发现。三是贴近日常生活。在生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量、方位存在着的。如，皮球是圆的，积木是方的，手指的长短粗细是各不相同的。教师有意识地引导幼儿感知日常生活中的知识，有助于丰富幼儿说的内容，并形成一种刺激而引发幼儿语言表达的反应，以积极、愉悦的心态投入学习，从中找到学习语言的乐趣。

(2)提供真实丰富的语言运用情境。一是引导幼儿自由交流，为语言运用提供空间。“学习的自然方式就是谈论有关他们正在做的事”。如课间、午餐后，让幼儿和好朋友说悄悄话，不时给他们一些提示：昨天看了什么电视，最喜欢什么小动物，等等。通过提示打开幼儿的话题空间，增加幼儿和好朋友聊天、交往的机会。在不经意中，使幼儿的语言能力得到逐步的发展。二是让幼儿在“玩中学”“学中玩”。游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式。儿童在游戏中所相互授受的功课，要比教室内所学过的胜过百倍。教师尽可能多安排角色表演、故事表演等丰富的幼儿语言运用情境。

(3)当好中介角色，提供宽松的语言交流环境。一是尊重个体差异。世界上没有两个人、没有两个意识、两个心智是完全相同的。教师要根据幼儿的语言发展情况，主动亲近和关心幼儿，多与他们交谈，增强感情联系，帮助语言发展不同层次的幼儿通过相适应的直接感知、实际操作和自身体验获得经验积累，激发和强化幼儿从原有水平向更高层次发展。二是成为幼儿的朋友。教师要充满爱心，用细心、耐心去倾听孩子们的每一个问题、话语，以会心的微笑，贴心的话语，善意的爱抚与幼儿个别交流或引导幼儿之间的自由交谈，适时地给予积极的回应，为幼儿创造自主表达、自由发挥的机会，使幼儿在自主自由的氛围中，成为主动学习者和参与者。